Презентация, доклад на тему Обзор системы учебников РИТМ

в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), дополнена новыми линиями учебников: окружающий мир, иностранный язык, физкультура, основы духовно-нравственной культуры  народов России.

и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России». Система открывает широкие возможности для развития учащихся, формирования их творческого самостоятельного мышления и российской гражданской идентичности.

подходов к решению методических проблем и проверенных практикой принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать неизменно высоких результатов образования.

Состав УМК: программы, учебники, методические пособия, рабочие тетради, мультимедийные пособия. Методическое обеспечение УМК: дидактические материалы, тесты, комплекты наглядных пособий.

младших школьников, направленное на  формирование определенного Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования портрета выпускника в условиях классно-урочной системы. Авторы учебников – известные ученые и методисты, оказывающие серьезное влияние на становление современного начального образования. УМК выпускает издательство «Дрофа».

концептуальных основах. УМК всех предметных линий, образующих систему, обеспечивают устойчивую мотивацию младших школьников к обучению, реализацию предметных, метапредметных и личностных результатов, обозначенных во ФГОС начального общего образования, формирование универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться и готовности к саморазвитию.

Система учебников

учебниках, разработанных на единой концептуальной основе, органически соединяются традиции отечественной начальной школы, восходящие к К.Д. Ушинскому, и новейшие достижения современной психологии и методики начального обучения. Это принципы развивающего обучения, коммуникативно-деятельностный подход к обучению, дифференциация и индивидуализация обучения, забота о том, чтобы центральной фигурой учебного процесса был ребенок, возможность обеспечить ему постоянную мотивацию, создать условия для самостоятельного добывания знаний и оценки результатов деятельности, а также проектирование особых условий обучения, в которых ребенок учится взаимодействовать с товарищами, отстаивать свою позицию, быть терпеливым и терпимым.

Система учебников

Автор:  Рамзаева Т.Г. Русский язык. Авторы:  Ломакович С.В.,Тимченко Л.И.  - Литературное чтение (2 линии): Азбука. Литературное чтение. Автор: Джежелей О.В. Литературное чтение. Авторы:  Грехнева Г.М., Корепова К.Е.  

Т.Г.

Учебник. 1 класс.

Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи.

Рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык»

Тесты к учебнику

Справочник. 1-4 классы.

Рабочая программа. 1-4 классы.

Методическое пособие

Поурочные разработки к учебнику

класс

Учебник.

Рабочая тетрадь

Программа .1-4 классы.

Методическое пособие

Рабочая программа. 1-4 классы

класс

Родное слово. Учебник. 1 класс. В 2-х частях

Родное слово. Рабочая тетрадь

Родное слово. Программа. 1-4 классы 

Родное слово. Программа. 1-4 классы

Родное слово. Методическое пособие

класс. В 2-х частях

Рабочая тетрадь

Уроки свободного учебного чтения. Дидактическое пособие

Литературное чтение. Программа. 1-4 классы

Литературное чтение. Методическое пособие. 1-4 классы

чтению. «Азбука». В 2-х частях.  Джежелей О.В.

Прописи к «Азбуке».
В 4-х частях. Джежелей О.В.

Тренинг по письму к
«Азбуке» О.В. Джежелей.
В 2-х частях. ИгнатьеваТ.В. 

Чтение и литература. Обучение грамоте. Иллюстрированная методика. Джежелей О.В

Чтение и литература. Уроки по Азбуке Емец А.А

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Авторы:  Ломакович С.В.,Тимченко Л.И.  - Литературное чтение (2 линии): Литературное чтение. Автор: Джежелей О.В. Литературное чтение. Авторы:  Грехнева Г.М., Корепова К.Е.  

класс. В 2-х частях.

Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи

Рабочая тетрадь к учебнику

Тесты к учебнику

Справочник. 1-4 классы

Рабочая программа. 1-4 классы

Поурочные разработки к учебнику

Книга для учителя

класс

Учебник. 2 класс. В 2-х частях

Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях

Тетрадь для контрольных работ

Рабочая тетрадь по развитию речи

Программа. 1-4 классы

Методическое пособие

Рабочая программа. 1-4 классы

класс. В 3-х частях

Рабочая тетрадь

Литературное чтение. Дидиактические материалы

Литературное чтение. Программа. 1-4 классы

Литературное чтение. Методическое пособие. 1-4 классы

класс

Родное слово. Учебник. В 2-х частях. 

Родное слово. Рабочая тетрадь. В 2-х частях

Родное слово. Программа. 1-4 классы 

Родное слово. Программа. 1-4 классы

Родное слово. Методическое пособие

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Авторы:  Ломакович С.В.,Тимченко Л.И.  - Литературное чтение (2 линии): Литературное чтение. Автор: Джежелей О.В. Литературное чтение. Авторы:  Грехнева Г.М., Корепова К.Е.  

2-х частях

Учебник + электронное приложение .В 2-х частях

Тетрадь для упражнений

Развитие речи. Рабочая тетрадь к учебнику

Тесты к учебнику

Справочник. 1-4 классы.

Рабочая программа. 1-4 классы

Методическое пособие

Поурочные разработки к учебнику

класс

Учебник + электронное приложение .В 2-х частях

Рабочая тетрадь.
В 2-х частях

Тетрадь для контрольных работ

Рабочая тетрадь по развитию речи

Программа. 1-4 классы

Методическое пособие

Рабочая программа. 1-4 классы

3-х частях

Учебник + электронное приложение. В 3-х частях

Рабочая тетрадь

Литературное чтение. Программа. 1-4 классы

Литературное чтение. Методическое пособие. 1-4 классы. 

класс

Учебник.
В 2-х частях

Родное слово.
Рабочая тетрадь.
В 2-х частях

Рабочая тетрадь.
3 класс. В 2-х частях

Родное слово. Программа.
1-4 классы 

Родное слово. Программа.
1-4 классы

Методическое
пособие

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Авторы:  Ломакович С.В.,Тимченко Л.И.  - Литературное чтение (2 линии): Литературное чтение. Автор: Джежелей О.В. Литературное чтение. Авторы:  Грехнева Г.М., Корепова К.Е.  

Учебник. В 2-х частях

Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи.

Рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой . Троицкая Н.Б. 

Тесты к учебнику Т.Г. Рамзаевой. Гуркова И.В.

Справочник. 1-4 классы.

Рабочая программа.
1-4 классы

Методическое пособие

Поурочные разработки к учебнику
Т.Г. Рамзаевой. Лебедев В.А., Мишуринская Г.И.

класс

Учебник.
В 2-х частях

Рабочая тетрадь.
В 2-х частях

Рабочая тетрадь по развитию речи

Тетрадь для контрольных работ

Программа. 1-4 классы

Рабочая программа.
1-4 классы

3-х частях

Программа.
1-4 классы

Методическое пособие.
1-4 классы. 

Итоговый тестовый контроль в начальной школе. Рабочая тетрадь.

класс

Учебник.
В 3-х частях

Рабочая тетрадь.
В 2-х частях

Родное слово. Программа.
1-4 классы 

Родное слово. Программа.
1-4 классы

Родное слово.
Книга для учителя

(Т.Г. Рамзаева; С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко; Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева) и литературному чтению (О.В. Джежелей; Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова; И.В. Сафонова, И.В. Чиж, М.В. Черкезова, М.В. Голованова, О.Ю. Шарапова) русский язык рассматривается не только как предмет изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений. Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, освоению норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

школьников русскому языку. Методическая концепция курса заключается в развитии младшего школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Основополагающая идея курса — взаимосвязь языкового образования, умственного и речевого развития учащихся в социально организованной, развивающей, познавательной деятельности. В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию и правописанию у детей развивается умение анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное; вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка — слова, предложения.

Характеристика предметных линий

принципах развивающего обучения и ориентирован на усвоение учащимися системных знаний о языке в процессе учебной индивидуальной и совместной деятельности и формирование на этой основе теоретического мышления и знаково-символического восприятия, а также овладение важнейшими коммуникативными компетенциями, развитие устной и письменной речи. Особое внимание в курсе уделено обеспечению познавательной мотивации учащихся к обучению родному языку и воспитанию их интереса к учебе, организации самостоятельной учебной деятельности учащихся, развитию их готовности и способности к сотрудничеству.

Характеристика предметных линий

национальных регионов Российской Федерации, а также школ и классов с полиэтническим составом учащихся. Данная линия предлагает порядок введения материала, основанный на преодолении дифференциальных трудностей русского языка. УМК построен на коммуникативно-деятельностной основе, что предполагает специальное обучение учеников коммуникативным и речевым навыкам уже в период добукварного курса. Это поможет сформировать у ученика первого класса базовые компетенции и развить их в дальнейшем.

Характеристика предметных линий

метапредметного навыка чтения, способов и приемов работы над текстом и книгой, а также знакомство с детской литературой и на этой основе создание предпосылок к общему и литературному развитию, культуре коммуникации, реализации творческих способностей,.
«Обучение грамоте» — первая часть курса «Литературное чтение». Это раздел языковой и литературной подготовки младшего школьника в период становления навыков чтения и письма. Обучение грамоте обеспечивается комплексом пособий. «Учебник по обучению грамоте и чтению» — учебник, который задает основное содержание обучения грамоте, чтению,.
«Прописи» — система пособий, определяющих подготовку по освоению письма, каллиграфии. В период обучения письму первоклассники овладевают на уровне конкретно-действенного мышления основными мыслительными операциями: анализ — синтез, сравнение, обобщение и др., которые используются на материале других предметов и по мере накопления опыта учащимися трансформируются в комплекс метапредметных умений, обеспечивающих умение учиться.
Особенностью курса «Литературное чтение» является то, что автор предлагает обучать чтению через книгу. Он практически реализовал механизм обучения собственно чтению, показав, как и на каком этапе осуществляется продвижение в навыке чтения.

Характеристика предметных линий

формирование системы базовых национальных ценностей, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
В области духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся приоритетными содержательными линиями избранно: национально ориентированное воспитание, формирование гражданской и этнической идентичности. Курс приобщает учащихся к мировой культуре через родную культуру.
В области получения предметных знаний приоритетная содержательная линия – изучение художественных произведений как словесного искусства.

Характеристика предметных линий

М.В. Черкезовой, М.В. Головановой, О.Ю. Шараповой предназначен для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. Его содержание определяется не только возрастными особенностями младших школьников, но и их лексическим багажом, уровнем подготовленности к школе, уровнем сформированности эмоционально-чувственной сферы, личным жизненным опытом. УМК нацелен на сохранение индивидуальности каждого ребенка, его активности и самостоятельности, готовности сотрудничать с окружающими. Именно поэтому в учебниках линии маркированы задания «Диалог культур». Это позволяет осуществить межкультурную коммуникацию на уроке.

Характеристика предметных линий

РФ.

Русский язык

3 – 4 классы

к учебникам для 1 – 4 классов.

И.В. Гуркова.
Тесты к учебникам Т.Г. Рамзаевой.
Позволяют делать оценку знаний на всех уровнях
обучения с 1 по 3 класс.

Готовятся к изданию «Тесты для 4 класса» И.В. Гурковой.

для решения
коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов сбора, обработки,
передачи информации.

2. Личностные умения:
Принятие и освоение социальной роли ученика и
мотивов учебной деятельности.

3. Предметные умения:
Формирование представлений о языке как основе национального
самосознания;
Овладение основными нормами литературного языка;
Овладение правилами речевого этикета.

Чтение и литература 2 - 4 классы

построение речевых высказываний, умение вести диалог.

2. Личностные умения:
-Всестороннее развитие личности через взаимосвязь литературного чтения с театром, живописью, музыкой.

3. Предметные умения:
Осознание значимости чтения для личного развития, использование всех видов чтения (объяснительного, чтения-рассматривания, творческого чтения).

в активную учебно-познавательную деятельность;
- учится мыслить творчески и самостоятельно;
- уважает себя и окружающих, учится понимать другого.

начальное, основное общее образование);
- принцип целостности картины мира, предполагающий отбор содержания образования, которое обеспечивает осознание ребенком разнообразных связей между объектами и явлениями окружающего мира;
- принцип интеграции, на основании которого каждая предметная область создает не только свою, но и общую «картину мира» – картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры и т. д.

Мышление».

Младший школьный возраст является оптимальным периодом развития всех высших психических функций – внимания, памяти, мышления, воображения, воли;
Индивидуальность в УМК «РИТМ» проявляется в индивидуальном подходе к каждому ребенку с учетом его интересов;
Формирование способности осуществлять творческую деятельность в системе «РИТМ» реализуется посредством системы учебных творческих заданий;
Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте стано­вится мышление.

и проверенные на практике школьного обучения в течение всей истории его существования;
методы и приемы реализации этих принципов на основе использования трех путей познания: индуктивного, дедуктивного и традуктивного;
формы организации учебно-воспитательной деятельности учащихся, основной из которых является урок, отвечающий современным требованиям.
в данной концепции помимо дидактики как теории обучения использованы данные о возрастных и индивидуальных особенностях детей младшего школьного возраста, закономерностях их учебной деятельности и формирования личностных качеств.

методическим обеспечением способствует достижению предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.