Презентация, доклад на тему Обследование зрительного восприятия у дошкольников.

воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.
Зрительное восприятие - это способность почти непрерывно получать (принимать) глазами разнообразную информацию, поступающую к нам извне, способность осмысливать то, что видишь .

объем, константность восприятия. Три вида действий восприятия: Действия идентификации — выполняются в случае, когда свойство воспринимаемого предмета полностью совпадает с эталоном, идентично ему. Действие отношения к эталону — выполняется при частичном совпадении свойства предмета с эталоном, наличии с чертами сходства некоторых черт различия. Моделирующие действия — выполняются при восприятии объектов со сложными свойствами, которые вообще не могут быть определены при помощи одного эталона.

Зрительное восприятие включает в себя различные структурные компоненты:

из практических действий с ними . Часто ребенку для сравнении предлагают сенсорные эталоны. В среднем дошкольном возрасте практические действия начинают сочетаться с действиями восприятия. Дети четырех лет уже начинают рассматривать предмет. К 5-6 годам действия восприятия становятся достаточно организованными и эффективными, могут дать ребенку сравнительно полное представление о предмете. У старших дошкольников появляется стремление более планомерно обследовать и описывать предмет. Дети знакомятся с пространственными свойствами предметов с помощью ориентировочно-исследовательских движений руки и глаза . К семи годам дети могут систематически планомерно рассматривать  предметы . Им уже не нужно действовать с предметом, они вполне успешно описывают его свойства благодаря работе процесса восприятия.

Как происходит развитие действий восприятия? 

следующих задач: — формирование адекватных зрительных образов предметов, объектов и явлений окружающей действительности, их положения в пространстве; — расширение объема, точности и полноты зрительных восприятий и зрительной памяти; — формирование умений наблюдать за объектом (в том числе за движущимся), зрительно обследовать его; — совершенствование зрительно-двигательной координации; — формирование навыков вербального описания зрительно воспринимаемых предметов и объектов, их свойств, явлений действительности.

целом; вычленяются его главные части и определяются их свойства (форма, величина и пр.); обозначаются пространственные взаимоотношения частей относительно друг друга (выше, ниже, справа, слева); выделение более мелких деталей, установление их пространственного расположения по отношению к их основным частям; повторное целостное восприятие предмета.

не существуют отдельно друг от друга, а образуют определенные системы, например, спектр цветов, система геометрических форм и пр. Осмысленность эталонов выражается в соответствующем названии - слове. Связь с мышлением и речью восприятия приводит к его интеллектуализации. У детей от 3 лет и старше, восприятие активно развивается по следующим направлениям Восприятие формы, величины, цвета. Восприятие целого и части. 3. Восприятие картинки. 4. Восприятие пространства. 5. Восприятие времени

с постепенно усложняющимся строением; - сравнение натуральных объемных предметов и объектов (2-4), отличающихся ярко выраженными признаками (цветом, формой, величиной, количеством деталей, расположением отдельных частей и др.), в дальнейшем сравнение их изображений; - узнавание реалистических изображений в разных ракурсах; обследование отдельных плоскостных предметов по контуру с постепенно усложняющимся строением, с разборными деталями (частями); - сравнение контурных изображений предметов и объектов (2-4), отличающихся ярко выраженными признаками (цветом, формой, величиной, количеством деталей, расположением отдельных частей и др.);

(строением, количеством деталей, оттенками одного цвета, размером, расположением отдельных частей и др.), в дальнейшем сравнение их изображений; - сравнение контурных изображений предметов и объектов (2-4), различающихся незначительными признаками (цветом, формой, величиной, количеством деталей, расположением отдельных частей и др.); - узнавание предмета по его части; - рассматривание сюжетных картинок, выделение сюжетных линий (в качестве усложнения возможно использование нелепиц); - рассматривание двух сюжетных картинок, отличающихся незначительными элементами

палочек»; «Лабиринты» (развитие глазодвигательных функций); «Найди по цвету» (развитие цветового восприятия); «Парные изображения» (восприятие формы, цвета, величины); «Карты для малышей» (восприятие цвета и формы); «Читаем по губам» (учить концентрировать взгляд); «Найди по части целое»; «Дорисуй» (развитие зрительного восприятия и воображения); «Нарисуй по точкам»; «Что изменилось?»; «Найди ошибку»; «Найди отличия»; «Знаковая таблица»; «Спрятанные изображения»; «„Зашумленные“ изображения»; «Перевернутые изображения»; «Запомни и нарисуй» «Где зажегся фонарик?» (ориентация); «Кто (что) где?»; «Рисование по клеточкам»; «Дорисуй половину»; «Зеркало»

Дидактические игры и упражнения для развития зрительного восприятия