Презентация, доклад на тему Образовательные стандарты. Обзор ФГОС.

Содержание

ЧТО МЕШАЕТ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Слайд 1
Чрезмерная учебная нагрузка не позволяет сформировать у обучающихся необходимые знания, навыки

и умения для эффективного продолжения образования.
Из общеобразовательного процесса практически исключен воспитательный компонент.

Чрезмерная учебная нагрузка  не позволяет сформировать  у обучающихся необходимые знания, навыки и умения для эффективного

Слайд 2
ЧТО МЕШАЕТ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

ЧТО МЕШАЕТ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Слайд 3продолжаем «давать знания»?

продолжаем «давать знания»?

Слайд 4
Разностильные учебники
Методики обучения
Приемы воспитания

Разностильные учебникиМетодики обученияПриемы воспитания

Слайд 5
ИСТОРИК
ФИЛОЛОГ
БИОЛОГ
МАТЕМАТИК
ГЕОГРАФ
ХИМИК

ИСТОРИКФИЛОЛОГБИОЛОГМАТЕМАТИКГЕОГРАФХИМИК

Слайд 6Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?
Количество информации

в мире каждые 10 лет удваивается

Требуется умение отбирать главное в море информации

ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания

Функции мобильного телефона

Набор товаров в магазине

Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.

Инструкция к новой технике

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?  Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается

Слайд 7В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому

школа?

Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему

4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?  Структура традиционного урока1. Учитель

Слайд 8ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной

суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности»
Как меняются требования к результату?

Для справки
психологи:
Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества.
Развитие – интеллектуальное
Развитие – личностное
Развитие - социальное

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Традиционный взгляд:
Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ
Какой требовался результат?



ФГОС
«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
В чем принципиально изменились требования к результату?

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ

Слайд 9Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению

нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира


Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.


Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества

Результаты освоения основных образовательных программ


Развитие компетентности к обновлению компетенций

ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая

Предметныеосвоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система

Слайд 10
Предметные
результаты
знания
умения,
опыт творческой
деятельности и др.
Метапредметные
результаты

способы деятельности,
применимые

как в рамках
образовательного процесса,так и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях

Личностные
результаты
система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерант-ность

ФГОС: изменение требований к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ

Портрет выпускника – гражданина России:
Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения

Предметные результаты знания умения,опыт творческой деятельности и др.Метапредметные результаты способы деятельности,применимые как в рамках образовательного процесса,так и

Слайд 11КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
1. Подробно описать новый результат в виде

конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ)

Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы:
2. Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?1. Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ)Подобрать

Слайд 12 Чему учили и чему научили уроках?

Чему учили и чему научили уроках?

Слайд 13Чему будем учить и чему научим?

Чему будем учить и чему научим?

Слайд 14ФГОС: каким образом можно получить новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
умение

решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)

способность к самоорганизации в решении учебных задач.

прогресс в личностном развитии

ФГОС: каким образом можно получить новый результат?ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИумение решать учебные задачи на основе сформированных

Слайд 15
Базовые технологии стандартов второго поколения
Информационные и коммуникативные; технологии (коммуникация –

общение)
Учебная ситуация (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира);
Проектная деятельность;
Уровневая дифференциация;


Базовые технологии стандартов второго поколения  Информационные и коммуникативные; технологии (коммуникация – общение)Учебная ситуация (решение задач, практически

Слайд 16 Традиционный урок
1.Проверка д/з учеников учителем

2.Объявление темы учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление

знаний учениками

Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения, применение знаний учениками

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

Традиционный урок1.Проверка д/з учеников учителем2.Объявление темы учителем3.Объяснение темы учителем4.Закрепление знаний учениками  Проблемно-диалогический урок1.Создание проблемной

Слайд 17
Базовые технологии стандартов второго поколения
Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация –

общение)
Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения


Базовые технологии стандартов второго поколения  Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение) Технология, основанная на создании

Слайд 18Портреты выпускников

Начальная школа

любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа
любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Портреты выпускников            Начальная школалюбящий свой народ,

Слайд 19Деятельность учителя
мета-деятельность
по управлению
другой деятельностью
(учитель- управленец).

Деятельность учителямета-деятельностьпо управлению другой деятельностью (учитель- управленец).

Слайд 20Новый стандарт старшей школы
углубленное изучение одного-двух предметов;
глубокое овладение выбранными предметами;


количество учебных предметов на старшей ступени не должно превышать 9–10 предметов.
Новый стандарт старшей школы углубленное изучение одного-двух предметов;глубокое овладение выбранными предметами; количество учебных предметов на старшей ступени

Слайд 21Обязательные предметные области
филология,
иностранный язык,
общественные науки,
математика и информатика,


естественные науки
Обязательные предметные области филология, иностранный язык, общественные науки, математика и информатика, естественные науки

Слайд 22В проекте стандарта старшей школы предусмотрена возможность освоения
Интегрированный

уровень
Базовый уровень
Профильный уровень
В проекте стандарта старшей школы предусмотрена возможность освоения   Интегрированный уровень Базовый уровень Профильный уровень

Слайд 23 Математика и информатика (математика и информатика, математика, информатика).
естественно-математическое направление:

алгебра и начала анализа, геометрия на профильном уровне и информатика на базовом.
гуманитарное направление – интегрированный курс «математика и информатика», или курс математики на базовом уровне.
информатика выбирается при условии обязательного выбора математики на одном из представленных уровней.
Математика и информатика (математика и информатика, математика, информатика).  естественно-математическое направление: алгебра и начала анализа, геометрия

Слайд 24Статус примерной учебной программы
определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и наряду

с требованиями стандарта, относящимися к результатам образования,

является ориентиром для составления рабочих программ для всех общеобразовательных учреждений, обеспечивающих получение основного общего образования.

Примерная программа не задает последовательности изучения материала и распределения его по классам. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения.
Статус примерной учебной программы определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и наряду с требованиями стандарта, относящимися к

Слайд 25Структура примерной программы по математике
• пояснительную записку, в которой определяются цели

обучения математике в основной школе, раскрываются особенности содержания математического образования на этой ступени, описывается место предметов математического цикла в Базисном учебном (образовательном) плане; • содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала; • примерное тематическое планирование в двух вариантах с описанием видов учебной деятельности учащихся 5–9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала; • рекомендации по оснащению учебного процесса.
Структура примерной программы по математике  • пояснительную записку, в которой определяются цели обучения математике в основной

Слайд 26Общая характеристика примерной программы по математике
задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному

изучению в основной школе;

сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования;
иначе сформулированы цели и требования к результатам обучения, что меняет акценты в преподавании; в нее включена характеристика учебной деятельности учащихся в процессе освоения содержания курса;
за счет вариативной составляющей на второй ступени общего образования. предусмотрено значительное увеличение активных форм работы;

уделяется внимание использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.
Общая характеристика примерной программы по математике задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе; сохранена

Слайд 27 Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в

направлении личностного развития 2) в метапредметном направлении 3) в предметном направлении • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; • создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
 
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Слайд 28 В направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры

речи, способности к умственному эксперименту; • формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; • воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; • развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
В направлении личностного развития • развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному

Слайд 29В метапредметном направлении



• формирование представлений о математике как части

общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
В метапредметном направлении  • формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в

Слайд 30В предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для

продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; • создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

В предметном направлении   • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей

Слайд 31Характеристика содержания основного общего образования по математике
арифметика;
алгебра;
функции;
вероятность и

статистика;
геометрия.
логика и множества;
математика в историческом развитии.

Характеристика содержания основного общего образования по математикеарифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика; геометрия. логика и множества; математика

Слайд 32«Логика и множества»
Особенностью раздела является то, что представленный в нем материал

преимущественно изучается при рассмотрении различных вопросов курса. Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.
«Логика и множества»Особенностью раздела является то, что представленный в нем материал преимущественно изучается при рассмотрении различных вопросов

Слайд 33«Математика в историческом развитии»
Раздел предназначен для формирования представлений о математике как

части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения. На него не выделяется специальных уроков, усвоение его не контролируется, но содержание этого раздела органично присутствует в учебном процессе как своего рода гуманитарный фон при рассмотрении проблематики основного содержания математического образования.
«Математика в историческом развитии»Раздел предназначен для формирования представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития

Слайд 34Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
1) в направлении личностного

развития 2) в метапредметном направлении 3) в предметном направлении
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса1) в направлении личностного развития   2) в метапредметном

Слайд 35в личностном направлении
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной

и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; 2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; 3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации; 4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач; 5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; 6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в личностном направлении 1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл

Слайд 36в метапредметном направлении:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как

об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и пред-ставлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

в метапредметном направлении:   1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке

Слайд 37в метапредметном направлении:
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать

необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

в метапредметном направлении:  5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

Слайд 38в предметном направлении
1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;

представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;

в предметном направлении1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число,

Слайд 39в предметном направлении

5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой;

умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
8) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
9) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
10) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
в предметном направлении5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания

Слайд 40Место учебных предметов математического цикла
5 учебных часов в неделю в течение

каждого года обучения, всего 875 уроков. Учебное время может быть увеличено до 6 и более уроков в неделю за счет вариативной части Базисного плана. в 5—6 классах изучается предмет «Математика» (интегрированный предмет включает в себя арифметический материал, элементы алгебры и геометрии, а также элементы вероятностно-статистической линии),
в 7—9 классах параллельно изучаются предметы «Алгебра» и «Геометрия». «Алгебра» включает некоторые вопросы арифметики, развивающие числовую линию 5–6 классов, собственно алгебраический материал, элементарные функции, а также элементы вероятностно-статистической линии. «Геометрия» традиционно изучаются евклидова геометрия, элементы векторной алгебры, геометрические преобразования.
Место учебных предметов математического цикла5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего 875 уроков.

Слайд 41
Утверждение и введение Стандарта станут важнейшими шагами на пути модернизации отечественного

образования, российского общества в целом.

Утверждение и введение Стандарта станут важнейшими шагами на пути модернизации отечественного образования, российского общества в целом.

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть