Презентация, доклад на тему Новые технологии Интерактивное обучение

Монтень)
«Великая цель образования - это не знания а действия» - (Г.Спенсер)
«Ничему тому, что важно знать, научить нельзя – все, что может сделать учитель – это указать дорожки» (Ричард Олдигтон)
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть это собственной деятельностью, собственными силами, собственной напряжением» (А.Дистервег)
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». (Л.Н.Толстой)
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». (А.Дистервег)
«Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить». (Т. Эдисон)

не просто заложить в головы учащихся заданный объем знаний но позаботиться во-первых – о том чтобы эти знания были актуальные, во – вторых сделать все необходимое, чтобы обучающийся смог осознанно и эффективно применять полученные знания в своей жизни. Такой подход диктует необходимость принципиальных изменений ориентиров и задач педагогики, формирования нового отношения к учащимся, использование в школе современных форм и методов обучения, внедрение эффективных образовательных технологий.

всеми участниками образовательного процесса для достижения запланированных результатов обучения, воспитания и развития.

качества и ценностные ориентиры личности).
Участники (элементы) технологической цепочки (педагог, учащиеся, источники и средства обучения и др.).
Закрепление функции каждого элемента.
Скоординированные действия каждого элемента
План - график «включения» элементов в технологический процесс (план – график образовательного мероприятия).
Управляющий процессом (учитель, классный руководитель, воспитатель).

образовательном процессе. Такой под ход формирует у обучающихся самостоятельность в выработке и принятии решений за свои действия, готовность нести ответственность за свои действия, вырабатывает уверенность в себе, целеустремленность и другие важные качества личности.
Учитель становится консультантом, наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему обучающихся из «контролирующего» органа учитель превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Растет доверие к учителю, растет его авторитет и уважение у обучающихся. Это требует психологической перестройки и специальной подготовки учителя по проектированию такого занятия и цикла уроков, знания технологии, активных методов обучения, психофизиологических особенностей школьников. Но все эти вложения с лихвой окупаются достигаемыми результатами.

всех учащихся в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока.

должна быть целесообразной, вариативность, творческий подход, наличие алгоритма, демократичность.

собой средство для обмена
информацией, знаниями. Сегодня требуется переход от информированияк взаимодействию, нужна обратная связь получателя. Поведение педагога, его поза и жесты, выражение лица и глаз, чаще передают больше информации чем слова. Эти сигналы отчетливо воспринимаются учениками и встраиваются в общую систему получаемой информации.
Визуализация подаваемого материала обеспечивает наглядность, четкое восприятие и понимание, возможность многократного обращения к представленной информации, возможность сравнения с предыдущей и последующей информацией.

силах и позитивное настроение всех участников образовательного процесса, стимулирует познавательную активность и творческий процесс, раскрывает и развивает способности обучающихся, содействует их эффективному сотрудничеству.
Перед каждой командой поставлена конкретная цель от каждого, без исключения члена команды зависит успех в достижении цели, никому не хочется быть хуже других, наоборот мотивирует признание твоего вклада в общий труд, в достижение общей цели ощущение твоей нужности команде.

при потере контроля может привести к невыполнению плана урока. Поэтому учителю важно мониторить не только содержание но и время выполнения каждой части урока, стараясь придерживаться графика с тем чтобы полноценно реализовать каждый этап модерации и обеспечить достижение целей всего урока.

порядок выполнения намеченного плана
Дает консультации
Разъясняет сложные термины
Помогает в случае тяжелых затруднений

общие точки соприкосновения
Идти на компромиссы

должен демонстрировать детям свое полное доверие к ним.
2.Он должен помогать обучающимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым обучающимся в отдельности.
3.Он должен всегда исходить из того, что у каждого ребенка есть своя внутренняя мотивация к учению.
4.Он должен выступать перед обучающимися как источник разнообразного опыта к которому всегда можно обратиться за помощью.
5.Важно чтобы в такой роли он выступал для каждого обучающегося
6.Он должен развивать в способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его, уметь открыто выражать свои чувства группе принимать чувства и переживания каждого.
7.Он должен быть активным участником группового взаимодействия.

между участниками;
3.Осознание личного участия и ответственности за успех совместной работы;
4.Регулярное обсуждение всей группой хода работы в целях повышения ее эффективности;
5.Важно чтобы в работе группы были задействованы все ее члены. Для интерактивных методик важно, чтобы между заданиями групп существовала взаимосвязь, а результаты их работы дополняли друг друга.

общественных ресурсов: приглашение специалиста, экскурсии
5.Социальные проекты: соревнования, выставки, спектакли, представления и т.д.
6.Разминки (различного рода)
7. Изучение и закрепление нового информационного материала: интерактивная лекция, ученик в роли учителя, работа с наглядным пособием, каждый учит каждого.
8.Работаа с документами: составление документов, письменная работа по обоснованию своей позиции.
9.Обсуждение сложных и дискуссионных проблем: проектный метод, шкала мнений, дискуссия, дебаты, симпозиум.
10.Разрешение проблем: мозговой штурм, дерево решений, переговоры и медиация.

обсуждение той или иной проблемы, обиен идеями, мнениями
Рефлексивные – самоанализ, осмысление и оценка собственных действий, или действий группы
Поисковые – получение определенной информации из разных источников, модель научного исследования
Ассоциативные – опора на ассоциативное мышление
Аналитическое - критическое мышление дедукция от частного к общему, индукция – от общего к частному
Репродуктивное – воспроизводство готовых сведений
Игровые – моделирование реальных или вымышленных ситуаций
Проектные – не накопление знаний, а овладение способами деятельности.

уровне подготовленности обучающихся, трудности установления дисциплины и ее поддержания, строгий лимит обучающихся, объем изучаемого материала небольшой, требуется большое количество времени, сложность индивидуально оценивания.

обучения, акцент на деятельность, практику, широкие возможности для творчества, прочность усвоения материала.