Презентация, доклад на тему Нейропсихологический подход в организации коррекционной деятельности

блок) – уровень непроизвольной саморегуляции - «я хочу».
Блок приёма, переработки и хранения информации – операциональный уровень - «я могу».
Блок программирования, регуляции и контроля – уровень произвольной саморегуляции - «я должен».

и слогов;
нечитаемый почерк;
незнание основных орфографических правил и обилие ошибок на правило;
несоответствие между знанием правил и письмом, т. е. неумение применять правило в процессе письма;
неумение составлять связные, логичные тексты;
нелюбовь и даже ненависть к чтению;
негативное отношение к урокам русского языка.

достаточное развитие психических функций, необходимых для того , чтобы писать.

возрасте, отношение в семье к чтению.

вообще.

мозга

простому:
чувствовать кожей боль,тепло,холод;
морщиться от резких запахов,горькой еды;
вздрагивать от очень громкого шума,
видеть.
Остальные нервные клетки «молчат».Им нужно научиться действовать,а значит созреть.Это относится в первую очередь к тем клеткам,которые станут речевыми.Этим клеткам нужны стимулы(сигналы)

дефектами моторики,
речевого внимания,
пространственной ориентации,
зрительного восприятия,
логического мышления.

зрительно пространственного восприятия, слуховой и зрительной памяти, фонематического слуха, внимания;
Развитие тонкой моторики;
Развитие навыков самоконтроля и регуляции деятельности;
Развитие оптико-пространственных, временных представлений и двигательной регуляции.

Эббингаузера (слова с пропущенными буквами)
Метод исправления ошибок (Зрительный)
Картиночный метод
Метод звукобуквенного анализа слова
Метод структурный

ритмическому рисунку
Методика запоминания словесного материала в заданной последовательности
Методика группировки слов при запоминании