Презентация, доклад на тему Нетрадиционные формы оказания логопедической помощи детям

непрерывного педагогического образования кафедра дошкольного и специального образования

Нетрадиционные формы оказания логопедической помощи детям

Выполнили: Туенок Н.В.




Абакан 2015

человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения.
Хорошо развитая речь ребенка дошкольного возраста является важным условием успешного обучения в школе. Необходимо помочь ребенку преодолеть нарушения речи, так как они отрицательно влияют на все психические функции, отражаются на деятельности ребенка, поведении.
В коррекционной педагогике получили широкое распространение нетрадиционные методы коррекционного воздействия: фито, арома, хромо и др. виды терапий.
Применение данных методов коррекции нельзя рассматривать самостоятельными и самодостаточными, их использование, скорее всего, служит для создания благоприятного эмоционального фона, что, в конечном итоге, улучшает эффективность коррекционного воздействия.

процессов через использование нетрадиционных форм логопедического воздействия.
Задачи:
1. Развитие лексической стороны речи:
расширение и активизация словаря (формировать предметную отнесенность слова, обобщающую функцию и понятийно-обобщающую функцию слова);
формирование умения правильно употреблять слова.
2. Развитие грамматического строя речи:
словообразования;
словоизменения;
согласование слов в предложении;
грамматически правильно строить предложения (простые, сложносочиненные и сложноподчиненные);
составление рассказов и сказок.
3. Активизация речевой моторики.
4. Развитие силы голоса и дыхания.
5. Развитие мелкой моторики.

принципах.
1. Принцип систематичности и последовательности, реализуемый через постепенное овладение практическими навыками и умениями в области нетрадиционных техник.
2. Принцип доступности, опирающийся на психологические особенности детей с нарушением речи (недостаточный объём сведений об окружающем и концентрации внимания; эмоциональная незрелость; замкнутость; тревожность) и психофизиологические недостатки (ограниченный объём движений общей моторики. Ослабленный мышечный тонус мелкой моторики, дефицит или задержка в развитии зрительного и слухового внимания, восприятия и памяти). При организации занятий следует учитывать идею о “зоне ближайшего развития”: сначала детей знакомят с известными событиями и явлениями окружающей действительности, а затем с незнакомыми предметами и явлениями.
3. Принцип индивидуализации, построенный на учёте индивидуально-личностных особенностей детей с нарушением речи. Гиперактивные дети на занятиях с использованием нетрадиционных форм работы успокаиваются, усваивают больше материала. Ребята, у которых преобладают процессы торможения включаются в работу быстрее и стремятся сделать её быстрее и качественно.
4. Принцип связи речи с психическими процессами. Все психические процессы у ребёнка – память, внимание, воображение, мышление, целенаправленное поведение – развиваются при непосредственном участии речи. Ребёнок при помощи речи и не только получает новую информацию, но и приобретает возможность её по-новому усваивать, благодаря использованию нетрадиционных форм работы. Обогащение и расширение лексического запаса должно идти за счёт знакомства с новыми изобразительными материалами, нетрадиционными приёмами изображения, а также через игру в песок.

обрести гармонию тела, эмоций и духа. Эфирные масла – это летучие пахнущие жидкости, сделанные самой природой, часто называемые «жизненной силой» или «душой» растений, потому что они обладают целым рядом целебных свойств.       Медиками установлено, что приятные запахи, повышают тонус коры головного мозга, улучшают обмен веществ, стимулируют дыхание, кровообращение. Положительное эмоциональное возбуждение при вдыхании приятных запахов усиливает внимание, тонизирует центральную нервную систему.
Аромотерапию часто  применяют в сочетании с музыкотерапией.

коррекционных занятий успокаивающе действует на нервную систему, приводит в равновесие процессы возбуждения и торможения.  На логопедических занятиях можно использовать  следующие приёмы музыкотерапии:
-Прослушивание музыкальных произведений, например во время штриховки или рисования на уроке.
-Ритмические движения под музыку.
-Сочетание музыки с работой по развитию ручного праксиса.
-Пропевание чистоговорок под музыкальное сопровождение.
Музыкотерапевтическое направление работы способствует:
-Улучшению общего состояния детей
-Улучшению исполнения качества движений (развиваются выразительность, ритмичность, плавность);
-Коррекции и развитию ощущений, восприятий, представлений
-Стимуляции речевой функции
-Нормализации просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации).

в ткани и несёт необходимую энергию. Хромотерапия в силу своей универсальности оказывает многогранное влияние на состояние человека. Воздействие световых волн позволяет связать воедино функции кожи, гормональной системы, внутренних органов человека и привести их к гармонии.

с греческого – камень, therapy с английского, или terapia с греческого – лечение).
Литотерапия изучает влияние камней на организм человека. Литотерапия – один из видов нетрадиционной медицины, который в последнее время становится всё более популярным.
В более широком представлении под литотерапией понимают любое использование природных минеральных веществ (камней, металлов, илов, глин, минеральных вод и т.д.) с целью их воздействия на организм или сознание человека.

но и повышению самостоятельности в повседневной деятельности, индивидуальности и развитию моторики.
Изотерапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает её особенно ценной для работы с теми, кто недостаточно хорошо владеет речью, затруднён в словесном описании своих переживаний. Т. е. для коррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии речи.

напряжённость;
помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;
развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);
стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;
позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;
преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;
развивают творческие (креативные) действия, находят нестандартные решения, приводящие к успешному результату;
совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;
способствуют расширению словарного запаса;
помогают освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
позволяют развивать фонематический слух и восприятие;
способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;
помогают в изучении букв, освоении навыков чтения и письма.
Играть в песок можно не только на улице – можно устроить мини-песочницу дома, в дет саду, в логопедическом кабинете.

речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). В занятиях используются следующие виды сказок:
1. Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики).
2. Пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков).
3. Фонетические (уточнение артикуляции заданного звука, автоматизация, дифференциация звуков).
4. Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса).
5. Сказки, способствующие формированию связной речи

динамику внутреннего мира человека. Воск передает характер и эмоции человека. Вымешивание воска позволяет подумать, осмыслить, выбрать, принять решение. А если добавить каплю акварельных красок и вмешать ей в воск, он приобретет любой оттенок. Процесс вымешивания воска носит терапевтический характер. Воскотерапия позволяет отреагировать, осознать и переработать психотравматический опыт; это безопасный способ разрядки разрушительных тенденций, опирается на здоровый потенциал психики, прибегает к ресурсам, способствует обучению новым моделям поведения и развитию творчества.
Лепку из воска можно включать в логопедические индивидуальные и подгрупповые занятия, при этом дети будут не только творить (лепить), но и оречевлять свою деятельность. Элементы воскотерапии могут входить в структуру занятий по автоматизации звукопроизношения, коррекции и профилактике дисграфии.

работы, развивающих игр по ознакомлению и закреплению таких понятий, как цвет, форма, величина. Упражняясь с пуговицами, ребенок развивает координацию движений, добиваясь точного выполнения. Производить различные манипуляции с пуговицами, желание бесконечно трогать и перебирать их, тем более что когда-то этот предмет был для него запрещен- доставляет ребенку удовольствие. А как известно- запретный плод сладок. Работа с пуговицами не образует пыль, не вызывает аллергии, их легко мыть, они не пачкаются, ими нельзя порезаться или уколоться. 

дизартрии и неврозоподобном заикании.

масла и воск являются аллергенными веществами, поэтому прежде, чем начинать работу с ними, необходимо провести опрос родителей на предмет аллергических реакций;
- при применении эфирных масел, следует помнить об определенных противопоказаниях, внимательно читать аннотацию к препаратам;
- использовать на занятиях лучше знакомые ароматы: масла ромашки, лаванды, мандарина, лимона, можжевельника, масло чайного дерева;
- воздействие цвета на людей не однозначно, а сугубо индивидуально, носит избирательный характер, и педагогам необходимо это учитывать в работе.

Организовывать такие занятия с детьми легко, поскольку приемы работы очень интересны, и само занятие проходит в непринужденной обстановке и игровой форме. В процессе работы у детей повышается мотивационный интерес к занятиям, развитие
познавательных и образовательных процессов происходит более интенсивно и гармонично. На мой взгляд, нетрадиционные методы воздействия в деятельности логопеда являются перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, и помогают достигать максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей с дизартрией дошкольного возраста.