Презентация, доклад на тему Нарушение голоса у детей дошкольного возвраста

с нарушением функции голосообразования

Подготовила: учитель – логопед МБДОУ детский сад № 27 Планкина Н. Ю.

Солнечногорск
2017 г.

коррекции при функциональных и органических его нарушениях.

– производство гортанного звука. 2. Голосооформление – преобразование и оформление гортанного звука в акустический продукт, имеющий индивидуальные характеристики.

стенозы гортани
Функциональные:
гипертонусные;
гипотонусные;
спастические дисфонии;
фонастения

травмы гортани;
новообразования гортани.
Функциональные:
перенапряжения голоса;
несоблюдение гигиены певческого голоса;
нарушение использования голоса в период мутации;
психологические факторы;
патологические очаги в органах и системах, не входящих в голосовой аппарат.

(громкость, дБ) – субъективное ощущение амплитуды колебаний голосовых складок.
Тембр - сложное качество, которое складывается из совокупности колебаний голосовых складок и результата работы резонаторов.
Длительность (продолжительность) фонации – субъективное восприятие продолжительности звучания голоса.

кинестезий и координации голосового аппарата фонопедическими упражнениями;
* автоматизация восстановленной фонации.

выражается в использовании разнообразных игровых приёмов, красочного дидактического материала, труда, музыки, ритмики.
Основная задача психотерапии – оздоровление психики детей.

единый процесс.
Основой качественного голосообразования является правильная организация речевого выдоха, или опоры дыхания.

на грудь. Сделать медленный вдох через нос- в животе надувается «шарик». Задержать дыхание на счет 1-2, затем медленно «шарик» сдувается на счет 3-8 с выдохом через рот на звуке «Ф». Задержка дыхания на счет 9-10. (Покачай игрушку)
2. Задержка дыхания. Стоя. Сделать вдох через нос, закрыть носовые ходы пальцами и несколько шагов пройти по кругу. При этом «шарик « в животе не сдувается. (Водолаз)
3. Дуть в губную гармошку.
4. Дуть в тренажер для дыхания : «Летающий шар»

Во всех позициях плечи, шея и голова напряжены. Количество знаков должно делиться на 8, так как это не сбивает ритм сердца.
Упражнения:
1. Резкий вдох носом – голова в сторону – 8 раз по 4 – в одну и по 4 – в другую сторону.
2. Обнять себя за плечи – резкий вдох носом – 8 раз.
3. «Понюхать» коленку 4 раза по 4.
4. Плечи опустить – вдох, поднять – резкий выдох – 8 раз.
5. Руки перед грудью вверх – вдох, вниз – выдох – 8 раз.
6. «Насос» - наклоны полностью, не распрямляясь, резкий вдох и выдох – 8 раз.

- сидя на стуле прямо или стоя:
1.вдох и выдох через нос;
2.вдох через нос, выдох через рот;
3.вдох через рот, выдох через нос;
4.вдох и выдох через левую половину носа, затем через пра­вую (попеременно);
5.вдох через одну половину носа, выдох через другую (по­переменно);
6.вдох через нос, удлиненный выдох через нос с усилением в конце;
7.вдох через нос, выдох через сжатые губы;
8.вдох через нос, выдох через нос точками, то есть кратко­временно задерживая дыхание.

Упражнения для активизации мускулатуры шеи, наружных и внутренних мышц гортани. Комплекс «Б»:
(Лаврова Е. В.)



Упражнения выполняют­ся сидя.
1.Исходное положение - руки в замок на затылке. Отклоне­ние головы назад с сопротивлением рук;
2.Исходное положение - сжатые в кулак кисти подпирают подбородок. Наклоны головы вперед с сопротивлением рук;
3.Исходное положение - ладони к ушам. Наклоны головы в стороны с сопротивлением рук;
4.Движение нижней челюсти вниз, в стороны, вперед. Сжи­мание челюстей;
5.Надувание щек;
6.Доставание кончиком языка мягкого неба;
7.Поднимание мягкого неба при зевке.

рот. В речи вдох и выдох взаимосвязаны и непрерывны, поэтому необходимо выработать в процессе занятий плавный и постепенный выдох, обеспечивающий длительное фонирование.

толчкообразные движения большим пальцем по направлению от верхних резцов до маленького язычка.
поперечные движения на границе твердого и мягкого неба, при выполнении этих движений активизируется еще и мышца задней стенки глотки.
при произношении звука [А] - растирающие движения по мягкому небу от верхних резцов до маленького язычка (рот широко открыт, раздражение идет от произношения).
быстрое, краткое произношение звука [А] с одновременными толчкообразными движениями по мягкому нёбу большим пальцем.

Упражнения для расслабления голосовых складок:
одновременно с поворотом головы влево – вправо произносить звуковую дорожку из гласных и-э-о-у-а-ы.

рта с одновременным движением языка вперед, затем это упражнение с произношением звука [А] , вначале тихо, затем громко и с силой (чем шире рот, тем уже глотка, чем уже глотка, тем активнее мышцы задней стенки глотки).

5. Произнесение звука [А] на твердой атаке.

назад и в стороны . Вдохнуть через нос, слегка прогнувшись назад. выпрямиться, медленно выдохнуть. При этом произносить каждый раз новый гласный: «а», «о», «у», «ы», «э».
«А» — руки вверх.
«О» — руки кольцом перед собой.
«У» — руки рупором.
«Ы» — руки овалом впереди.
«Э» — руки овалом сзади.

произносить несколько гласных звуков, доводя продолжительность выдоха до 7—10 секунд.

Упражнение 3.
Произносить на выдохе нараспев слова, пословицы, поговорки, которые насыщены гласными звуками, требующими широкого раскрытия рта.
Мы в лес пойдем (Дети поднимают руки в стороны и вверх) Детей позовем: «Ay! Ay! ». (Делают руки рупором) Взял я лук и крикнул: «Эх! Удивлю сейчас я всех!». Натянул потуже лук, Да стрела застряла вдруг! И вокруг сказали все: « Э__ э__ э__ э ». Тарлапан Е

глаза и уши. Выдыхая, с закрытым ртом, без напряжения произносить с вопросительной интонацией «м» или «н», добиваясь при этом ощущения легкой вибрации в области носа .

Упражнение 5.
Глубоко вдохнуть. На одном выдохе произносить с поворотом головы то к одному, то к другому плечу протяжно один из открытых слогов:
ма-мо-му-мы-мэ (то же со звуками н,л,р)

к вискам – звучим «м, н, ми, ни».
3. Крылья носа – зажимать и отпускать ноздри – «м-м-м».
4. Постукивать над верхней губой «ви-ви-ви».
5. Постукивать над нижней губой «зи-зи-зи».
6. Постукивать по второму подбородку ребром ладони «м-м-м» (губы сомкнуты, челюсти разомкнуты).
7. По спине в области лопаток – звучим – «м-м-м».
8. Кончик языка между губами – звучим – «м-м-м».

округло перед собой (или над головой) и произнести протяжно: «О». Резко опустить соединенные руки вниз и произнести коротко: «О». То же с слогами, словами.
Упражнение 2.
Плавно развести руки в стороны и произнести протяжно: «А». Затем прямые руки соединить перед грудью и произнести: «У». Резко развести руки и коротко произнести: «А», соединить — «У».
Упражнение 3.
Стоя, развести руки в стороны, покачивая ими («самолет летит»), произнести протяжно: «Л». Резко опустить руки вниз, присесть и произнести коротко: «Л» («самолет сел»).

за чёткой артикуляцией, вначале в медленном темпе, а потом в обычном разговорной манере;
* использование слов и стихотворных текстов – голос при этом движется, как по лестнице – живот, грудь, ротовая полость;
* сомкнуть зубы и выговаривать словосочетания и скороговорки за счёт губ, а затем свободно;
* озвучка: один произносит без голоса знакомые скороговорки, а другой синхронно озвучивает;
* пение отдельных слогов – «ма, мо, му, на, но, ну» по хроматической гамме в наиболее удобной для ребёнка тональности на опоре дыхания и в «маске»;
* пение несложных мелодий, в которых сначала пропеваются только гласные, а затем всё полностью.

Задача этого этапа – закрепление навыков в спонтанной речи, воспитание выносливости к голосовым нагрузкам, научить ребёнка пользоваться громким, звонким голосом легко, свободно, без напряжения, утомления и форсирования звука, совершенствование техники речи.

звонкость. Он стал легче, сильнее в процессе повседневного речевого общения. Дети свободно могут управлять своими голосовыми возможностями без напряжения.
2. Активизировалась деятельность артикуляционного аппарата, движения стали ловкими и точными. Легче ставятся и автоматизируются дефектные звуки.
3. Улучшения голоса положительно влияют на эмоциональную сферу, настроение, характер ребенка, способствует нормальному общению с окружающими.
4. Нормализировалось речевое дыхание.
5. Коррекция голоса положительно отражается на эмоционально – волевой сфере, появляется вера в свои силы и желание продолжать работу над улучшением качества голоса.
6. Применение приемов улучшения качества голоса требует меньших усилий со стороны логопеда и ребенка, сокращается длительность логопедической работы.