Презентация, доклад на тему Направления коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога с детьми различных нозологических групп на базе ДОУ.

ДОУ

Подготовил:
учитель-дефектолог
М.Г.Плотникова
2020 г.

адаптации, развитие личностных качеств и т.д.),является развитие интеллектуальных познавательных процессов, формирование предпосылок к учебной деятельности, формирование компенсаторных механизмов.
Главная задача дефектолога - определение индивидуального маршрута развития познавательной сферы ребёнка, оказание консультативной поддержки родителей.
Основные формы работы учителя- дефектолога: подгрупповые и индивидуальные занятия.

и заключением ТПМПК
Беседа с родителями, сбор анамнеза, изучение медицинской документации
Заключение письменного соглашения на проведение диагностических и коррекционных мероприятий
Наблюдение за детьми в процессе образовательной деятельности (период адаптации)
Диагностика сформированности интеллектуальных процессов и компетенций. Анализ результатов
Заседание ППк ДОУ .Определение этапа обучения по АООП, в соответствии с ТПМПК
Построение индивидуального маршрута в соответствии с результатами диагностики, структурой нарушения в развитии обучающегося, планирование коррекционных мероприятий
Составление рекомендаций для педагогов и родителей, по проведению индивидуальных коррекционных занятий

деятельности и динамики развития в дневнике индивидуального сопровождения
Отслеживание динамики развития обучающихся, корректировка индивидуальных маршрутов, приемов и методов работы
Повышение уровня психолого-педагогической подготовки педагогов, формирование у них способности интегрировать дефектологические знания в педагогической работе, консультирование родителей в течение года
Проведение мониторинговых исследований
Анализ коррекционной работы за учебный год

детей
Нормативно-правовая документация (трудовой договор, положение об организации образовательной и коррекционно-развивающей деятельности с детьми с ОВЗ, приказы и т.д.)
График работы , циклограмма деятельности
Расписание образовательной деятельности
Перспективное планирование лексических тем
Список детей с диагнозами и заключениями
Табель посещаемости
Карта диагностического обследования ребенка
Календарно-тематическое планирование на год
Дневник индивидуального сопровождения с индивидуальным маршрутом развития (на каждого ребёнка)
Соглашение между родителями и законными представителями
Журнал консультаций родителей
Паспорт кабинета
Годовой план
Аналитический отчет за учебный год

соответствующим направлением, темой и отображением результата деятельности
Коррекционно - развивающая работа по полугодиям (непосредственно сам перспективный маршрут развития)
Карта диагностического обследования
Результаты работ по формированию навыка владения карандашом

сфер.

Умственная отсталость-стойкое выраженное поражение познавательной деятельности, органическое поражение цнс.

Расстройство аутистического спектра (РАС)-расстройство нервной системы, которое характеризуется дефицитом в социальных взаимодействиях и коммуникацией, с наличием стереотипий.

Дети со сложной структурой дефекта–дети с комплексными нарушениями психофизического развития.

сочетания у одного ребенка нескольких дефектов. Дети с такими дефектами именуются в специальной литературе по-разному - дети с комплексными нарушениями, дети со сложными нарушениями, дети с сочетанными нарушениями, дети со сложной структурой дефекта и т.п. По-разному эти понятия иногда и толкуются. Но если говорить языком понятным как, родителям детей с отклонениями в развитии, так и специалистам, - это такие дети, которые имеют два и более нарушений, например: ребенок с умственной отсталостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата и аутизмом, или ребенок с легкой умственной отсталостью, нарушением речи (например, стертой дизартрией), сочетающихся с выраженным гиперсиндромом.

группу детей с ОВЗ.  У таких детей сочетаются нарушения развития разных сфер: эмоциональной, интеллектуальной, речевой, двигательной, сенсорной. Критичное недоразвитие мелкой моторики пальцев и кисти рук (речь, внимание, мышление, координация, наблюдательность, сенсорное восприятие и т.д. ).
Плохая моторика пальцев рук дает низкие результаты при выполнении различных заданий. Проблема усугубляется, если у ребёнка имеются тяжелые и множественные нарушения в развитии. Слабо развитые мелкие мышцы кисти, незрелость кинестетического контроля тонких движений руки, мышечного суставного чувства не только усложняет освоение навыков письма, но и способствует быстрому утомлению и потере интереса к занятиям.

чувствительности)

Формирование элементарных математических представлений

Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях, обогащение словаря, развитие связной речи

Формирование пространственно-временных представлений

Развитие мелкой моторики

Формирование умений и навыков, необходимых для усвоения программного материала

Коррекция психических процессов (внимания, памяти, мышления)

Обучение игровой деятельности

двигательные упражнения.
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.
Задачи:
Синхронизация работы полушарий
Развитие мелкой моторики
Развитие способностей
Развитие памяти, внимания, речи
Развитие мышления
Виды упражнений: дыхательные упражнения
глазодвигательные упражнения
телесные движения
релаксация
растяжки

действия», «Паровозик», «Колечки», «Лезгинка», «Ухо-нос», «Змейка», «Дом-ежик-замок», «Зайчик-колечко-цепочка»
Условия для результативности коррекционно-развивающей работы:
проводятся утром или днем
ежедневно
доброжелательная обстановка
специально разработанные комплексы
музыкальное сопровождение

аутистического спектра и другими нарушениями в развитии

Коммуникатор многоуровневый
Помогает неговорящим детям воспринимать вербальные сообщения. Связь между символом и значением будет более наглядной.
Говорящий фотоальбом Развитие общения на вербальном и невербальном уровне; совершенствование зрительного и звукового анализаторов; формирование связи между изображением и вербальным сообщением.
Коммуникатор со съемными символами (7 окон) Обучение через действие.
Цифровой диктофон
Развитие общения на невербальном уровне
Совершенствование зрительных и звуковых анализаторов, формирование связи между изображением и вербальным сообщением

дефектологии.
Задачи:
Формирование ориентировочных реакций
Развитие движений руки и действий с предметами
Формирование сенсорных и математических представлений
Эмоциональное благополучие и социальная адаптация
Основной девиз методики Монтессори- «Помоги мне это сделать самому»
Система М.Монтессори доказывает, что каждый ребенок индивидуален, его нужно принимать таким, какой он есть, не сравнивая с другими детьми.

и др.
Арт терапия - оттиск печатью, мятой бумагой, рисование на соли

педагогического обследования детей»
«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» (методическое пособие) под ред. Е.А. Стребелевой М.: Просвещение, 2014
«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» (методическое пособие) под ред. Е.А. Стребелевой М.: Просвещение, 2014
Наглядный материал для обследования детей под ред. Е.А. Стребелевой М, 2014. Приложение к методическому пособию «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста».
«Изучаем обучая» Методические рекомендации по изучению детей с тяжёлой и умеренной умственной отсталостью. С.Д. Забрамная, Т.Н. Иваева
Детский аутизм и АВА (терапия основанная на методах прикладного анализа поведения ребёнка). Р. Шрамм Екатеринбург, 2013