Презентация, доклад на тему мотивация на учебу

и требований ранее соблюдавшихся.
Характерна ревность к собственности, протест в форме бунта!
Кризис независимости у одних может контрастировать с кризисом зависимости у других!

воспитанники:

неспособны к длительному сосредоточению;
эмоциональны, легко возбудимы;
умственная работоспособность неустойчива;
сопротивляемость утомлению низкая;
безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается ;
все большее значение начинают приобретать сверстники;
возрастает роль детского коллектива.

рост интереса к новым знаниям.

Причины школьных трудностей:
Утрата фактора индивидуализации процесса обучения.
Недостаток учебной подготовки в начальной школе при нормальном и даже хорошем уровне развития мышления. (Внешняя картина может напоминать интеллектуальные нарушения, вплоть до легкой степени умственной отсталости.)
Несформированность необходимых мыслительных операций, плохого речевого развития, недостатка внимания и памяти.

возрастные изменения происходит с разной скоростью и в разные сроки.

Наличие «ценностного конфликта», он выражается в активном отстаивании собственного понимания справедливости свободы, любви, дружбы, искренности, в критике взрослых и поиске у них недостатков.
Эти понятия эмоционально окрашены, личностно значимы.
Изменение самооценки, происходит кардинальная перестройка отношения к себе, формируется чувство собственного достоинства.
По рейтингу ценностей учеба уходит на 3-5 место.
Девочки, по-прежнему, развиваются быстрее мальчиков.

и неповторимости.

Самостоятельность решений, борьба за право на собственную позицию и убеждения, стремление к полной независимости и бесконтрольности.
Растет желание утвердиться в обществе, завоевать авторитет, уважение, статус в социальной группе, который будет соответствовать завышенной самооценке (в этом возрасте практически невозможно встретить адекватную самооценку).
Восстанавливается эмоциональная уравновешенность, увеличивается внутренняя самостоятельность, устремленность в будущее, уменьшается количество нервных срывов.
Авторитет родителей практически нулевой.
Авторитет взрослых колеблется в зависимости от степени доверительности отношений.

мотивации деятельности и поведения - одна из стержневых в психологии, в исследованиях этой проблеме принадлежит ведущая роль

психологические феномены, такие, как:

намерения, представления, идеи, чувства, переживания
(Л.И.Божович);
потребности, влечения, побуждения, склонности (X. Хекхаузен);
желания, хотения, привычки, мысли, чувство долга (П.А. Рудик);
морально-политические установки и помыслы (Г.А. Ковалев);
психические процессы, состояния и свойства личности
(К.К.Платонов);
предметы внешнего мира (А.Н.Леонтьев);
установки (А. Маслоу);
условия существования (К.Вилюнас);
побуждения, от которых зависит целенаправленный характер действий (В.С.Мерлин);
соображение, по которому субъект должен действовать
(Ж. Годфруа).

и взаимосвязи.

Побудителем учебной деятельности является система мотивов, включающая в себя:
Познавательные потребности;
Цели;
Ценности;
Интересы;
Стремления;
Идеалы.

НО! Поднять интерес к образованию можно
исключительно через интерес к собственной личности

интеллектуальную сферу.
Воздействовать на подростка при помощи значимого для него круга общения.
Оказывать положительную поддержку и одобрение в стремлении подростка проявить свою самостоятельность, независимость, личную автономию.
Формировать рефлексивные умения. (способность анализировать поступки собственные и окружающих людей).
Развивать рассуждающее мышление, умение анализировать понятия, делать умозаключения и выносить логическое суждение.

защиту потребностей, одобрение с позиции взрослого.
Формировать морально-этические ценности, анализировать каждый в отдельности поступок, не критикуя личность в целом.
Обучать смотреть на себя и свои поступки со стороны, в соответствии с Я- реальным и Я- идеальным.
Учить и воспитывать в спокойной, доброжелательной манере, оттачивать собственную логику, обучать аргументированно заявлять о своей позиции. (Для снижения подростковых аффективных проявлений, замкнутости и ухода в себя )

(В случаях, если систематически подчеркивать неудачи и промахи подростка, успех объяснять случайностью, формируется заниженная самооценка, препятствующая развитию. При избыточной похвале возникает «конфликтная самооценка», которая объясняет успех как закономерность, а неудачу, как случайность. В результате высоких стандартов окружающих может развить симптом «дефицита успеха».)
Уметь своевременно задавать вопросы, которые помогут придти к правильному решению имеющихся проблем, получить одобрение в определении жизненных планов, прояснении временной перспективы будущего, профессионального и личностного самоопределения.
В различных ситуациях уместно использовать методические приемы игры и соревнований.

практическая целесообразность.         
 Мотивы, связанные с самим процессом учения: умение логически мыслить, проводить наблюдения, рассуждать, делать выводы.
Получаемые результаты.

учебной деятельности:

Социальные мотивы:
мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями и т.п.;
учеба ради лидерства и престижа
мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т.п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения);
Узколичные мотивы:
стремление заслужить одобрение, получить хорошие отметки (мотивация благополучия);
желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация).
стремление оказаться в центре внимания
Отрицательные мотивы:
мотив избегания неудачи - стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников.

учебной деятельности, которая вызывает положительные эмоции удовлетворения, радости.
Если эти чувства учащиеся испытывают достаточно долго, то у них возникает новая потребность — в самой этой деятельности, вызывающей у них приятные эмоциональные переживания.   

предъявляемых в готовой "форме" побуждений, целей, идеалов, которые по замыслу воспитателя должны у него сформироваться и которые сам воспитуемый должен постепенно превратить во внутренне принятые и реально действующие.
 Это путь убеждения, разъяснения, внушения, информирования, примера. Особую роль здесь играет коллектив, социальная среда, в которой живет и действует ученик, принятые в этой среде.

отбыть обучение, а прожить его, нужно, чтобы обучение вошло в жизнь, чтобы оно имело жизненный смысл для учащегося. Даже приемами штыкового боя нельзя как следует овладеть, если нет к этому внутреннего отношения как мотива, и все выглядит как голая техника "длинных уколов" и "коротких уколов", "отбивов вверх" и "отбивов вниз". Даже здесь полезно старое классическое "рассердись!", которое испокон веков требовалось от русского солдата" .
А.Н.Леонтьев 1947.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!