Презентация, доклад на тему МЕТОДЫ, ВЫЯВЛЯЮЩИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ЭМПИРИРИКО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ:

ТЕМА: « МЕТОДЫ, ВЫЯВЛЯЮЩИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Воспитатель старшей группы №9
Шаряфетдинова А.А
ГБОУ СОШ №947/6 (д.о.)

долгосрочный

Цель проекта

А также на основании методик важно пронаблюдать специфику протекания данных взаимоотношений, определение статуса ребенка в коллективе детей, выявление сплоченности дошкольной группы.

Обследование детей по методикам, выявляющим характерные особенности межличностных взаимоотношений с родителями, братьями и сёстрами, сверстниками, воспитатлями.

реализации проекта:
1 этап. ( сентябрь)-02.09-13.09.—Выявление проблемы, формирование цели, задач.
2 этап. ( сентябрь)-13.09-20.09. – Подбор методик, иллюстрированного материала, психолого-педагогической литературы.
3 этап(сентябрь)- 20.09-27.09. – Обследование детей в индивидуальной и фронтальной формах.
4 этап (Октябрь) – 01.10-31.10 – Сбор информации с родителей в виде стандартизированного наблюдения. Подсчёт данных по всем методикам, их анализ и выводы.
5 этап (ноябрь) – Итоги и презентация работы.

условий развития дошкольника

Ребенок учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, т.е. становится социально-компетентным

общаясь со взрослым

со сверстниками

играя

занимаясь

фон: заинтересованность в совместной деятельности и в общении друг с другом, умение чувствовать друг друга увлеченность общим делом, азарт.

11 девочек и 11 мальчиков.

С помощью следующих методов

Наблюдение

Проективная методика Рене Жиля

Социометрия

Проективная методика «Рисунок семьи»

родителей) и для воспитателей.

Цель использования: дать количественную и качественную оценку поведенческим проявлениям детей в межличностном взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Параметры, которые были использованы в наблюдении: инициативность, чувствительность к воздействиям сверстника, эмоциональный фон, доверительность, возбудимость, ситуация конфликта, реакция во взаимодействии со сверстниками, реакция во взаимодействии с членами семьи, реакция во взаимодействии с воспитателем.
Инструкция: провести наблюдение за своим ребенком (для родителей), детьми группы (для воспитателей) по предложенной схеме. Проставьте в подходящие графы +
Каждый родитель заполнял свой протокол, оценивая те или иные параметры на низком (0 баллов), среднем (1 балл) или высоком (2 балла) уровне. Такие же протоколы давались и воспитателям с теми же параметрами и уровнями оценки. После этого вёлся подсчёт баллов каждого протокола. Данные сведения заносились в общую таблицу, а далее в сводную по процентарным соотношениям.
Обработка результата: делается общий вывод относительно, выявленных в ходе наблюдения особенностей межличностных взаимодействий со сверстниками и взрослыми.
Результат: Нахождение способа улучшить взаимодействие детей друг с другом.

детей, дает много интересных фактов, отражающих жизнь ребенка в естественных для него условиях. При наблюдении за детскими взаимоотношениями необходимо обращать внимание на показатели поведения детей:

Инициативность: отражает желание ребенка привлечь к себе внимание сверстника, побудить к совместной деятельности, к выражению отношения к себе и своим действиям, разделить радость и огорчение;
Чувствительность к воздействиям сверстника: отражает желание и готовность ребенка воспринять его действия и откликнуться на предложения. Чувствительность проявляется в ответных на обращения, сверстника действиях ребенка, в чередовании инициативных и ответных действий, в согласованности собственных действий с действиями другого, в умении замечать пожелания и настроения сверстника и подстраиваться под него,
преобладающий эмоциональный фон — проявляется в эмоциональной окраске взаимодействия ребенка со сверстниками: позитивной, нейтрально-деловой и негативной.

детям группы. В опросе участвовали родители давшие своё согласие.

можно говорить о том, что родители дошкольников высоко оценивают их по таким показателям: инициативность (на высоком уровне в 54.5% случаев), чувствительность к воздействиям сверстника (высокий показатель - 59%), доверительность (высокий уровень в 54%), высокая реакция во взаимодействиях со сверстниками (77.2%) и со взрослыми (77.2%), в частности, с воспитателем (54.5%).
- Родители отрицают конфликтность детей (она на низком уровне в 59%), их эмоциональные проблемы (они на среднем уровне в 63.6%)
- Родители признают некоторую возбудимость детей (она на среднем уровне в 59%).

Наблюдение за поведенческим взаимодействием детей во время сюжетно-ролевых игр, на занятиях,театрализованной деятельности.

деятельности в паре, психологических играх.

Проективная методика Рене Жиля.
Цель: Данная методика проводится для исследования конкретно-личностных отношений ребёнка с ближайшим социумом и особенностей социальной адаптации его. Методика выявляет некоторые поведенческие характеристики черт личности. Данная методика может применяться для детей как младшего школьного возраста, так и для детей 4-5 лет.
Принципы методики:
Принцип «проекции»- личностные образования, выступающие в виде каких-либо поведенческих реакций, проецируемые в вербальном, рисуночном определении ситуации в непринуждённом общении .
Принцип «символической линейности»- определение в ситуации-символе некой эмоциональной дистанции между людьми.
Описание методики: Визуально-вербальная методика состоит из 42 заданий: 25 картинок, поясняющихся текстом с последующим вопросом к дошкольнику и 17 текстовых заданий. Отвечая на вопрос, ребёнок ставит: себя, родных, друзей, сестёр или братьев в определённое место на изображённой картинке, а также объясняет, как он повёл бы себя в той или иной ситуации. Либо выбирает какой-нибудь один вариант ответа данной ситуации. Экспериментатору можно задавать уточняющие вопросы относительно определённой ситуации и помечать ответ в регистрационную тетрадь для полной интерпретации по методике. Это могут быть вопросы касательно тех нарисованных, проговоренных персонажей не данных в методике, кто они, какое имеют значение в жизни ребёнка. Выявляется и состав семьи посредством перечисления, обозначение их в конкретной ситуации. Материал: Простой карандаш или ручка.
Результат: Нахождение способа улучшить взаимодействие детей друг с другом.

оказались:
-стремление к общению в больших группах детей;
- положительное отношение к педагогу;
-позитивное отношение к сверстнику - другу, подруге;
-стремление к доминированию и лидерству;
-любознательность;
- позитивное отношение к братьям и сёстрам;
-позитивное отношение к матери;
- позитивное отношение к отцу; к родителям как к чете; к близким родственникам.

В проведении данного исследования используется такой материал как альбомный лист бумаги А4, простой и цветной карандаши (14 цветов), ластик.
Цель: Выявить через детский рисунок семейный климат в котором он обитает.
Инструкция: ребёнку необходимо нарисовать свою семью, не поясняя значения слова семья. По истечении времени прорисовки задаются вопросы относительно данного рисунка. Они таковы: «Кто нарисован на твоём рисунке?», «В каком месте они находятся они?», «Чем они заняты?», «Какое у них настроение?» «Почему им весело или скучно, грустно», «Где нарисован ты?», «Кто стоит рядом с тобой?», «Кто на твоём рисунке самый весёлый, кто грустный?». Во время анализа и интерпретации рисунков детей мы обращали особое внимание месторасположение ребёнка относительно членов семьи, характера взаимодействия между ними, анализ прорисовки каждого члена семьи (качество деталей, штриховка отдельных элементов, преобладание определённых цветов, увеличенная фигура по отношению к другой, выраженные части тела, отсутствие прорисовки черт лица, в отношении кого из членов семьи был использован ластик), сравнивали состав семьи по прорисованному рисунку с его реальным, наличие других людей на рисунке и пояснением ребёнка кто это, анализ последовательности прорисовки членов семьи, учитывались при анализе различные детские комментарии во время рисования, где ребёнок, наоборот, больше молчал, а также учитывались эмоциональные реакции, выражение лица.
Результат: Определение психологического комфорта, дискомфорта каждого ребёнка.

дошкольниками.
Их рисунки.

Социометрия «Секрет».
Цель: Исследование взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста в групповой территории, выявление их статусных категорий.
Материалы к исследованию: Необходимо приготовить 3 красивые и красочные картинки с сюжетом или без него на каждого ребёнка.
Проведение исследования: Исследование проводится с детьми старшей возрастной группы по типу игры «Секрет». Каждому ребёнку по отдельности я прошу сделать подарок в виде картинки трём детям из группы.
Инструкция. Сегодня, дети, вы будете играть в необычную игру. Чтобы никто не узнал, все дети в нашей группе будут дарить друг другу картинки. Если кот-то из детей заболел, то для них их картинку можно отложить, сказав мне на ушко «по секрету» чья это стала картинка.(можно использовать групповую фотографию в помощь). Детям напоминается, что картинки они дарят только по одной штучке. Делается также уточнение, что одариваемый это тот ребёнок, который больше нравится, с которым ребёнок любит играть.
После того как дети сделают свой выбор, спрашиваю каждого по отдельности: « Кому в первую очередь ты подарил картинку?», « А если бы ты многим детям из группы подарил эти картинки, а 3 деткам картинок бы не хватило, кто бы это был?» Все ответы детей фиксируются на оборотной стороне картинок и в регистрационной тетради.
Результат: Определение в группе социометрического статуса каждого ребёнка.

Социометрическая мишень положительных и взаимных выборов.

Мальчики

Девочки

Группа «Звёзд»-

9.1% из группы.

«Предпочитаемые»- 4.5% из группы.

«Принятые»-

50 % из группы.

«Непринятые» -

36.4%.

взаимности рассчитываем:
В группе 22 ребёнка-100%
Общее число выборов (положительных и взаимных)-69 выборов
Число взаимных выборов-32
Следовательно, коэффициент взаимности будет равен по формуле:
КВ=(32:69) ×100%=46.3%
Показатели уровней:
-низкий-33% и ниже,
-средний-34-49%,
-высокий-50-65%,
-сверхвысокий-66%.
Это средний показатель, наличествующий о влиянии микрогрупповых отношений в детском коллективе

Анализ социометрической мишени

мы своевременно обнаруживаем проблемные, конфликтные формы в отношении каждого ребенка с другими детьми. Использование данных методик на практике позволило выявить достаточно полную картину не только особенностей поведения ребёнка, но также вскрыть психологические основания того или иного поведения, направленного на сверстника. Эмоциональное и практически-действенное отношение выявляются в этих методиках в неразрывном единстве, что особенно ценно для определения межличностных отношений.

Результат проекта

- 2006. - №3. - С. 81 - 85 

Смирнова Е.И.

Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.// Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С. 70 - 74 

Грецов А. Г.

Лучшие упражнения для сплочения команды. / Учебно-методическое
пособие. – СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006. – 44 с.

Эльконин Д.Б. Психология игры.

. М.: Педагогика. 1978.

Беляускайте Р. Ф.

Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка. // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М., 1987. С. 74-80. 

Марковская И.М.

Социометрические методы в психологии: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999.– 46 с.

Эйдемиллер Э.Г.

Семейная психотерапия. – Л.: Медицина, 1989.

Фопель К. Т.

Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах.