Презентация, доклад на тему Методы визуальной поддержки для улучшения запоминания при работе с детьми с ОВЗ

ресурсный центр

Применение методов визуальной поддержки
для улучшения запоминания при работе с детьми с ОВЗ.

Педагог-психолог
Биркун О. В.

г. Симферополь 2019 год

запомнить:
Кто этот человек? (табличка с именем).
Что нужно купить? (список покупок).
Когда нам нужно сделать то или иное дело? (календари).
Куда нужно идти? (карта).
Почему то или иное дело нужно\не нужно делать? (иллюстрация легких курильщика).
Каким образом выполнять ту или иную задачу? (одни и те же инструкции, которые мы видим каждый раз, например, устанавливая картридж в принтер).

передать вопросами:
Кто?
Что?
Где?
Почему? или зачем?
Как?

испытывают сложности с запоминанием имен:
Таблички с именами для всех учеников класса.



Карточки с фотографиями учителей, где есть фото учителя, имя учителя, предмет и кабинет в котором он ведет урок.

Иван

Света

Сергей

Мария Сергеевна
Рисование
Кабинет 23

Фото

можно условно разделить на два типа:
Что именно нужно сделать (домашнее задание, работа по дому, что купить в магазине).
Запомнить факты (кто такие млекопитающие, растения, животные).

каждому предмету и маркировка для каждого предмета. Например математика – синяя звездочка, русский язык – красная и т.д. для лучшего понимания, какие учебники и тетради ему понадобятся.
Проверочные списки и визуальное расписание. Для составления списка дел, расписания занятий или покупки продуктов, удобнее использовать карточки с иллюстрациями

задания, например по математике. Такие таблицы можно прикрепить к тетради или сложить в отдельную папку с маркировкой.

академическим дисциплинам. Для большей наглядности можно добавить выделение цветом, рисунки, фотографии, символические изображения – все, что поможет лучше запомнить материал.

для обучающихся.
Схема рассадки учеников в классе наглядно помогает ребенку понять, где находится его парта. Такую схему можно составить, используя фотографии учеников класса или надписи с их именами. Стикеры, разноцветные ярлыки, прикрепленные к партам, будут служить дополнительными визуальными подсказками.

свой шкафчик или ящик для вещей. Для лучшего запоминания наклейте наклейки или ярлык, на шкафчик или ящик. Выясните интересы ребенка, а затем подберите наклейки соответствующие тематике интересов. Одинаковые наклейки прикрепите на шкафчик, портфель, тетради ученика и ему не придется вспоминать, как выглядит его наклейка.

напоминания о расположении вещей.
Применение рисунков для запоминания информации целесообразно в случае, если речь идет о сервировке стола, организации рабочего места. Для этого необходимо изобразить контуры предметов, на которые ученик поставит необходимые предметы.

направление или местоположение. К примеру, зеленая точка на левом крае листа напомнит ученику, где нужно начинать писать, а красная точка с правой стороны страницы поможет вспомнить, где нужно закончить строчку.
Более сложная цветовая маркировка поможет ученику запомнить расположение пальцев для навыка печати на клавиатуре.

смыл тех действий, которые они должны выполнить, тогда им легче сделать то, о чем их просят. Им нужно знать почему нужно выполнять домашнее задание, зачем нужно убирать в комнате. Весьма эффективно использование опорных схем. Этот вид визуальной поддержки дает возможность напомнить о причинах, по которым необходимо выполнять то или иное правило.

иллюстрирующих последовательные этапы действий, поможет ребенку лучше запомнить алгоритм многоэтапной задачи.
Необходимо сфотографировать последовательность этапов деятельности. После этого расположить фотографии в нужном порядке и ребенок может сверяясь с фотографиями выполнять последовательность действий.
Можно оформить серию последовательных снимков в виде небольшой книжки (флипбук) и переворачивать очередную страницу, чтобы перейти к следующему этапу выполнения задания.

навык или испытывает существенные трудности с запоминанием при освоении новой задачи, состоящей из множества последовательных этапов.

или иллюстрации.

ученику в процессе подготовки к экзамену или тестированию.

навыков самостоятельности у детей с аутизмом.