Презентация, доклад на тему Методические рекомендации по составлению программ ДО

и спорта

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред.от 31.12.2014, с изм.от 06.04.2015) «Об образовании в Российской Федерации»,
приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

результаты), организационно-­педагогических условий и форм аттестации

оценка)
- познавательные (обще учебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем),
- коммуникативные (планирование сотрудничества, разрешение конфликтов, управление поведением, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

в них определены разработчиками (педагогами) и утверждены организацией дополнительного образования.

условия реализации программы
Систему контроля и зачётные требования
Литературу
Приложения

котором находится образовательная организация;
год составления Программы.
сведения о принятии программы на педагогическом совете и утверждении её директором;
сведения о разработчиках и рецензентах программы.

образовательной программы;
отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ;
возраст учащихся, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;
сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы)
формы и режим занятий;
ожидаемые результаты и способы их проверки;
формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.)

Ожегов. Словарь русского языка).

Целью и задачами дополнительных образовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.

Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы.

ПРИМЕР перечня существительных для формулирования цели:

создание,
развитие, обеспечение,
приобщение, профилактика,
укрепление,
взаимодействие,
формирование и др.

Формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара.
Формирование общей культуры личности, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета.
Формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства.
Формирование интереса к хоровой культуре у детей и подростков.
Укрепление психического и физического здоровья детей через занятия мотоспортом.
Формирование личности ребенка через расширение кругозора и изучение страноведения.
Развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края.
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка через увлечение его к прикладным видам искусства.
Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через занятия общественными науками.
Профилактика асоциального поведения.

русского языка).

Задачи должны соответствовать цели и быть
- Обучающими, то есть отвечать на вопрос что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится обучающийся, освоив программу;
- Развивающими, то есть быть связанными с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении;
- Воспитательными, то есть отвечать на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся.
Задач должно быть столько, сколько нужно для решения поставленной цели.
Задачи должны быть логично согласованы с целью и пошагово демонстрировать её достижение.
Избыток поставленных задач зарождает сомнение в возможности их решения в рамках конкретной дополнительной образовательной программы.
Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках или глагольной, или существительной формы.

ПРИМЕР перечня ГЛАГОЛОВ
для формулирования задач:
познакомить,
обучить,
способствовать,
сформировать,
обеспечить,
развивать,
приобщать,
предоставить возможность,
поддержать,
воспитывать,
расширить,
углубить и т.д.

ПРИМЕР перечня СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
для формулирования задач:
обучение,
знакомство,
формирование,
обеспечение,
развитие,
приобщение,
предоставление возможности,
поддержка,
воспитание,
расширение,
углубление и т.д.

которая включает:
перечень разделов, тем; количество часов по каждой теме с разбивкой их на теоретические и практические виды занятий.
Если образовательная программа составлена более чем на один год обучения, то УТП составляется на каждый год. В этом случае УТП должен отражать особенности каждого года обучения.
Итоговое количество часов в год зависит от количества часов занятий в неделю.
Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени, обращая внимание на то, что в дополнительном образовании практические занятия должны преобладать над теоретическими

тесно связан с учебно-тематическим планом.
Раскрывать содержание программы необходимо в том же порядке, в каком разделы и темы представлены в УТП.
Содержание программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов.
Изложение материалов ведется в именительном падеже.
Количество часов в этом разделе программы НЕ указывается.

В содержании программы указывается:
телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без методики);
указываются основные теоретические понятия (без описания) и практическая деятельность обучающихся на занятии;
при включении в дополнительную образовательную программу экскурсий, игровых занятий, досугово-массовых мероприятий и др.;
в содержании указывается тема и место проведения каждой экскурсии, игры, мероприятия и др.

теме или разделу дополнительной образовательной программы (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.)
Приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса,
Форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы и др.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы может быть представлено в виде таблицы

и задачами обучения, развития, воспитания.
Если в задачах прописано «научить выразительному чтению», то в результатах должно быть «учащийся научится выразительно читать».

ПРИМЕРЫ формулировок:
К концу первого (второго...) года обучения ребёнок будет:
знать…
уметь…
воспитать морально-волевые и нравственные качества..
развить потребность к самообразованию…
сформировать активную жизненную позицию…
развить творческие способности…
воспитать уважение к нормам коллективной жизни…
овладеет понятиями…
получит навыки…
расширит представления…
будут воспитаны морально-волевые и нравственные качества…
сформирована активная жизненная позиция…
будут развиты творческие способности…
будет воспитано уважение к нормам коллективной жизни.

контроля:

Начальный контроль (сентябрь);
Текущий контроль (в течение всего учебного года);
Промежуточный контроль (январь);
Итоговый контроль (май).

Увидеть результаты достижений каждого ребёнка поможет:
педагогическое НАБЛЮДЕНИЕ, МОНИТОРИНГ, АНАЛИЗ результатов анкетирования, тестирования, участия обучающихся в концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях, АНАЛИЗ результатов зачётов, взаимозачётов, опросов, активности обучающихся на открытых занятиях, защиты проектов, выполнения диагностических заданий и задач поискового характера и др.

нужны, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы для проведения своевременного анализа деятельности педагогом, родителями и др..

НАПРИМЕР:
формами подведения итогов работы по теме, разделу, программе могут быть:
выставка,
соревнование,
открытое занятие,
показ детских достижений
(моделей, спектакля, работ и т.д.),
КПН и др.

для обучающихся,
родителей,
коллег.
В дополнительной образовательной программе можно представить список литературы:
используемой педагогом при обучении,
используемой при написании образовательной программы.
Рекомендовано представлять список литературы, состоящий из двух разделов:
списка литературы, использованной педагогом в своей работе,
списка литературы для обучающихся.

При написании списка литературы рекомендуется использовать общую схему описания изданий:
фамилию, имя, отчество автора (авторов),
наименование авторского коллектива,
название,
сведения о месте издания,
издательстве,
годе издания,
сведения об объеме документа (количестве страниц).
Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется.

детали аттестационных испытаний (программа аттестации учащихся).

учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.


Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008