Презентация, доклад на тему Методическая разработка педсовета Педагогическое взаимодействие как условие модернизации образовательного процесса

«Можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений
между учителем и учениками, результатов образования не будет», – гласит педагогическая аксиома.

процесса.

Задачи:
1. Ознакомление участников семинара с теорией по вопросу взаимодействия.
2. Анализ типов отношений, которые складываются в коллективе.
3. Выявление положительного и негативного, определение путей и способов решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия.

— процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребёнка.
Сотрудничество — тип взаимоотношений людей между собой в процессе деятельности, характеризующийся согласованностью, слаженностью мнений и действий

характер и воспитательный эффект от совместной коммуникативной деятельности.

чем-то вне меня, с внешним миром.

ФИЗИЧЕСКОЕ

СОЦИАЛЬНОЕ

ПРЕДМЕТНОЕ

ТЕЛЕСНОЕ

РОЛЕВОЕ

ИНФОРМАЦИОННОЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

БЕЗЛИЧНОЕ

ЛИЧНОЕ

ОБЩЕНИЕ

ОТНОШЕНИЯ

направленный на взаимные изменения в их поведении, деятельности, отношениях, установках.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТКИ

СРАБАТЫВАЕМОСТЬ

СОВМЕСТИМОСТЬ

ВЗАИМОПОЗНАНИЕ
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
ВЗАИМОВЛИЯНИЕ
ВЗАИМНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

взаимодействия.
По содержанию деятельности.
По наличию или отсутствию цели.
По степени управляемости.
По типу взаимосвязи.
По характеру взаимодействия.

случайное или преднамеренное
частное или публичное
длительное или кратковременное
вербальное или невербальное
продуктивное и непродуктивное

развития навыков рефлексивного поведения,
преодоления стереотипизации восприятия,
эмоционально-душевного комфорта,
развития навыков эффективного вербального и невербального общения,
саморегуляции,
развитие потребности в самоактуализации.

иных нормативных актов

социально-педагогическое обеспечение воспитательного процесса;
В-третьих, как способ организации взаимоотношений педагога и учащегося, обеспечивающих успешность их обучения, воспитания и развития

– администрация
Учитель - родитель

противодействие учащихся властному давлению педагога чаще всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуации. Попустительский тип взаимодействия, индифферентность характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за её результат. Тип взаимодействия сотрудничество ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.

обучении и воспитании за счёт дифференциации учебного материала и обеспечения свободного выбора учащимися уровня сложности заданий;
конкретная целенаправленность обучения;

упражнений; - опережение в обучении за счёт использования заданий на развитие взаимосвязей; - комплексная оценка учебной деятельности, возможность изменить любую оценку; - обучение самоанализу и самооценке своей деятельности; - систематическое развитие интеллекта учащихся с помощью современных методов интеллектуальной деятельности;

активных форм обучения; - коллективное воспитание; - творческое самоуправление;

- сотрудничество учителей и родителей;
- личностный подход;
- творческий производительный труд.

взаимодействия и диалога.

Индифферентность – безличный, отстраненный тип взаимоотношений.

Подавление - авторитарный тип взаимоотношений,
возможны конфликтные взаимоотношения

Л.В.Байбородову

Взаимопознание;
Взаимопонимание;
Взаимоотношение;
Взаимовлияние.

органами

(школьная инфраструктура, оборудование, информационная образовательная среда )
Учебно-методические и информационные ресурсы (различные типы интерактивных мультимедийных электронных школьных учебников)
Кадровый потенциал системы общего образования (ведущая роль профсоюзов при повышении квалификации и аттестации учителей)
Современная инфраструктура (дистанционное обучение, профильное обучение, научно-техническое творчество )
Новые финансово-экономическое механизмы ( заработная плата работников образования)

требований нового стандарта, в том числе к условиям образовательной деятельности


Создание современной информационной образовательной среды


Использование различных типов интерактивных мультимедийных электронных школьных учебников

ресурсных центров, в том числе, для научно-технического творчества


Развитие образовательной сети на основе дистанционных образовательных технологий, включая создание филиалов базовых школ


Организация сетевого взаимодействия учреждений различных типов и видов для обеспечения максимального учета индивидуальных особенностей и потребностей школьников

образование.
2. Расширение выбора образовательных ресурсов: не только печатные, но и электронные
3. Максимальное высвобождение времени на образование за счет электронной отчетности, подачи заявлений, документооборота в целом
4. Общедоступность среднего профессионального образования – более высокий статус:
Высококвалифицированные рабочие
Специалисты среднего звена

Аккредитация, направленная на содержательную
оценку образовательных программ, а не на присвоение статусов – возможность более «точной настройки» при выборе профессионального образования
7. Возможность заниматься научной деятельностью в вузах на уровне специальных подразделений, развитие практики студентов на предприятиях, возможность преподавательской деятельности специалистов предприятий

Возможность уникальных образовательных программ. Учет особенностей получения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, образование в сфере культуры и искусства
Возможность выбирать учебные курсы как внутри образовательного учреждения, так и вне его.

мотивацию обучения, создавать психологическую обстановку коллективного, познавательного поиска.
2. Развивать совместную (педагога и учащегося) внеурочную деятельность.
3. Наладить психологические контакты между педагогами и детьми. С этой целью проводить совместные коллективные творческие дела (дни творчества, дни здоровья, спортивные состязания).
4. Формировать межличностные отношения в ученическом коллективе. С этой целью создавать и развивать общешкольные традиции.
5. Создавать в педагогическом коллективе психологические ситуации, стимулирующие самообразование и самовоспитание личности.