Презентация, доклад на тему Метод песочной игротерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения

Выполнила учитель-логопед
Плотаненко О.Н.

необычности самого материала.
 • песок — очень податливый материал, творение из него инструмент творчества, творения из него можно без особого сожаления изменять в любой момент;
• песок — демократичный материал, ведь позволяет работать с собой каждому и даже тому, кто не обладает особым художественным даром, а потому боится оценки и отказывается рисовать;
• песок — природный материал, поэтому наполняет любого, прикоснувшегося к нему, энергией, дает ощущение творца;
• песок успешно забирает в себя негативную энергию, более того, трансформирует агрессию в положительные заряды;
• песок состоит из мельчайших песчинок, работа с которыми активизирует чувствительные точки на кончиках пальцев и нервные окончания на  ладонях, • песок и работа с ним требует времени, а потому развивает у ребенка саморегуляцию и терпеливость;

для коррекции речевых нарушений.

ощущений, мелкой моторики и познания мира в целом; -приобрести знания и умения, выявить стиль ситуативной коммуникации как отражение общего характера взаимодействия «вокруг песочницы»; проследить динамику формирования коммуникативных навыков и развития социально-волевой сферы у воспитанников с нарушениями речи, в обучении которых применяется метод песочной игротерапии; -разработать перспективное планирование по песочной игротерапии для всех возрастных групп.

занятиям; -получение первого опыта рефлексии; -творческое самовыражение воспитанников. Предмет экспериментального исследования: педагогические условия, необходимые для эффективного использования песочной игротерапии для развития коррекционно-развивающих навыков и социально-волевой сферы у дошкольников с нарушениями речи.

качественная коррекция речи. Методы проекта: наблюдение, совместные игры, мониторинговые процедуры, песочные спектакли.

поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя картинки из песка, придумывая разные истории, мы в наиболее органичной форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, рассказываем о событиях и законах окружающего мира. 

темами, например:  игры на развитие фонематического слуха, коррекции звукопроизношения, по развитию связной речи, по развитию грамматического строя речи, во время обучения чтению и письму, во время работы над разнообразными понятиями (овощи, мебель, посуда и др.).В песочной игре ребенок и логопед легко обмениваются идеями, мыслят чувствами, что позволяет построить партнерские, доверительные отношения. 

среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно и может проявить творческую активность. Для занятий с детьми подбираются задания и игры в сказочной форме. При этом полностью исключается негативная оценка действий и результатов ребенка и необходимость максимально поощрять фантазию и творческий подход. Реализация этого принципа позволяет усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
Еще один принцип — реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных сюжетов. Например, оказавшись в роли спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает тот или иной выход из трудной ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок

его внутреннем мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовав ритм песочной картины, ощутив неповторимый образный строй картины — все это входит в понятие присоединения. • Искренняя заинтересованность, заинтригованность событиями и сюжетами, разворачивающимися в песочнице. Рассматривая картину ребенка, специалист как бы сочетает в себе две ипостаси. С одной стороны, это любознательный открытый путешественник, которому чрезвычайно интересно, что происходит в том мире, который создал ребенок. С другой стороны, это мудрец, стремящийся найти истину. • Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике. Это правило является одновременно и обязательным условием для любого рода профессиональной помощи человеку. Педагог не может в присутствии ребенка без спроса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждение. Внутренний мир человека чрезвычайно хрупок, и только строгое соблюдение 

Третий шаг —знакомство с правилами игр на
песке 
Четвертый шаг — формулирование темы
занятия, инструкций к играм, основное
содержание занятия.
Пятый шаг — завершение занятия, ритуал
выхода. 

мокрым (смоченным). Начинается работа с прикосновений и заданий на поверхности песка, затем вводятся задания с погружением рук в песок. 

внешний и делается зримым.