Презентация, доклад на тему Мастер - класс на тему Ох уж эти звуки!

Мастер-класс для родителей.

Учитель-логопед
МДОУ д/с «Карусель»
Кибирева Т.Г.
.

2016–2017г.

каким образом они влияют на развитие речи?


Как развивается фонематический слух в норме у ребенка?

С помощью, каких упражнений родители могут самостоятельно развивать фонематический слух и восприятие своего ребенка?

осенней листвы под ногами, пение птиц, стук молотка, удары мяча и др.) так и речевых (звук-фонема, слово). В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слов. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая отличать одно слово от другого (дом, сом, ком, лом) том).

в слове. Он является основой для понимания смысла сказанного. Например, заменив всего один звук в слове на другой, мы получим совершенно иное значение: «На столе стоит мишка, а в лесу живет миска» или «По тропинке бежит малина, а в саду растет Марина».

(звуков) и установлению звуковой структуры слова.
Оно формируется только в процессе обучения и только при наличии сохранного фонематического слуха.
Достаточно развитые фонематические процессы – это значит, что ребенок хорошо слышит каждый отдельный звук в слове, хорошо отделяет его от соседнего; знает, из каких звуков состоит слово, сколько звуков в слове. Он легко может подобрать, например, слово, которое начинается со звука [к], а заканчивается звуком [а], или выделяет общий звук в словах «кошка», «шуба», «мышь».

тонкими акустико-артикуляционными признаками (например, [c] -[c,], [ш] -[с]), но иногда дети не различают и более контрастные звуки.
Это задерживает овладение детьми звуковым анализом (умением слышать, узнавать конкретный звук в слове, выделять последовательность звуков в слове, определять местонахождение звука) и синтезом (умение составлять слово из заданных звуков). Недоразвитие фонематического восприятия при выполнении элементарных действий звукового анализа (например, узнавание звука) проявляется в том, что дети смешивают заданные звуки с близкими им по звучанию.
Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов, основой легкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения.

резкие звуки, затем прислушивается к более тихим шумам. Три месяца: малыш отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку. Четыре месяца: ребенок начинает подражать звукам. Шесть месяцев: различает свое имя. К концу первого года жизни при нормальном развитии фонематического слуха малыш различает часто употребляемые слова.

Второй год жизни: фонематический слух активно развивается. Ребенок уже может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.

Третий год жизни: возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к трем годам, то ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.

владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.
Пятый год жизни. Ребенок должен уметь:
-выделять звук в звуковом ряду;
-выделять слог и слово в ряду слогов и слов ;
выделять начальный гласный звук в слове ;
подбирать и называть слова, начинающиеся с заданного звука;
- различать фонетически сходные слова по их лексическому значению;
-дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости (к 5 годам).
Шестой год жизни. Ребенок должен уметь:
выделять согласный звук в конце слова;
дифференцировать свистящие и шипящие звуки;
делить слово на слоги;
определять количество слогов в слове;
определять наличие заданного звука в слове;
определять место звука в слове (к 6 годам);
определять количество слов в предложении, учитывая наличие «коротких» слов-предлогов .

Игра «Угадай, что звучало».
Внимательно послушайте и угадайте, что это звучит: шум воды, шелест газеты, звон ложек, погремушка и другие бытовые звуки. (Игру можно провести с закрытыми глазами.)

наполненных крупой, горохом, солью и др. Угадайте по звуку, что находится внутри каждой баночки.

на слух определите и покажите их количество.
Аналогично со словами.
(Ау, мы, кот, роза и т.д.)







Игра «Цепочка».
Логопед называет любое слово, а родители должны назвать слово, начинающееся с последнего звука. (Рама – ананас – сани – индюк - кот и т.д.)

по команде становятся в слова.
-роза
-слон
майка
чашка
жук

Игра «Какая песенка лишняя?».
Фа-фа-са-фа
Са –са –ша – са
Зо – зо –зо -со
Нужно выделить из ряда слогов со звуком, смешиваемым с отрабатываемым, лишний слог, проговаривая его вслух.

– машима – машина
Фамолет – санолет – самолет – самонет – тамолет – самолет
Слушаем слова и показываем картинку лишь тогда, когда я назову ее правильно.

говорю. Более сложный вариант для ребенка – ребенок сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Логопед называет предмет, а родители поднимают соответствующую картинку.

ванную, прихожую) или заглянуть в шкаф (холодильник) и найти как можно больше предметов с закрепляемым звуком. Кто найдет больше предметов, тот и победил.

д, р, з, к, р…)



Игра «Кораблик в тумане»
(услышав гудок кораблика: л-л-л,
зажигаем маяк – желтый кружок: м, н, л…)

звоним
в «волшебный» колокольчик)





Игра «Жук в ладошке»
(услышав, что жук зажужжал
в ладошке: ж-ж-ж,
раскрываем ладошку,
«выпуская» жука)

Игра «Поймай комарика»
(услышав комарика: з-з-з, хлопаем в ладоши)

когда услышите заданный звук (например, [л]: ма, но, лу, вы, ло….)

заданный звук.

«Учимся говорить правильно»)

определить место заданного звука: в начале, в середине или в конце слова. Например, в 1-ом домике живет слово со звуком [л] в середине, во 2-ом домике слово со звуком [л] в начале, а в 3-ем домике в конце.

место заданного звука: в начале, в середине или в конце слова.

звуком.       

ребенка запомнить как можно больше слов с закрепляемым звуком из этого произведения. Аналогичное задание можно предложить при рассматривании иллюстраций в книге.

помощью фишек, цветных карандашей, прищепок, букв
(Кот, кит, крот)