Презентация, доклад на тему Логопедическое сопровождение детей с нарушениями речи

Учитель-логопед
Еськова Олеся Ивановна

протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, средство самореализации и вхождения в социум. Она имеет огромное влияние на формирование психических процессов ребенка и на его общее развитие. Развитие мышления в значительной степени зависит от развития речи; речь лежит в основе овладения грамотой и всеми другими дисциплинами; она является основным средством общения людей между собой; речь играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребенка на всех этапах его развития.

помощи детям начальной школы, направленную на создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, данная программа рассчитана на предупреждение и устранение имеющихся у некоторых из детей недостатков устной и письменной речи, формирование у них предпосылок полноценного усвоения общеобразовательных программ по русскому языку и дальнейшей социализации.Также логопедические занятия включают формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного и безошибочного письма.

и коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся младшего школьного возраста.

основе нарушения.
- Создать базу для понимания и правильного применения, грамматических правил, закрепить учебный материал, связанный с коррекционным процессом.
Дать понятие слово-предложение, звук-буква; осуществить работу по уточнению и развитию пространственно-временных представлений, работу над словом, его составом и способом образования.
Провести дифференциацию фонем, имеющих кинетическое и артикуляторно - акустическое сходство, дифференциацию гласных 1-2 ряда, парных звонких и глухих согласных устно и на письме.
- Провести работу по уточнению и развитию лексико-грамматического оформления речи.

3. Коррекционно-развивающий.
4. Консультативно-просветительский.
5. Методический.

речи учащихся в начале и в конце года. Первичное обследование детей, подготовительного класса. Углубленное обследование учащихся, представленных на ПМПК, подготовка логопедических представлений на этих детей. Динамическое наблюдение за детьми в процессе коррекционного обучения (анализ состояния письменной и устной речи учащихся логопедических групп).

логопедических групп с учетом речевой патологии и возраста (класса). Определение перспективного плана коррекционной работы с каждой группой учащихся. Разработка адаптированных программ для детей с ОВЗ. Планирование индивидуальных занятий, составление расписания логопедических занятий. Ведение документации.

которые включают в себя индивидуальные занятия: развитие речевого дыхания, мелкой моторики, артикуляции речевого аппарата, постановка звуков и их автоматизация в речи. Групповые занятия, включают в себя : развитие лексико-грамматической стороны речи, фонетического слуха, фонематического анализа и синтеза, а также работа по профилактике дисграфии и дислексии.

в организации коррекционно-развивающего процесса с учащимися, имеющих речевые нарушения. Оказание методической помощи учителям, родителям , выступление на родительских собраниях, проведение систематических консультаций и индивидуальных бесед с родителями, учителями, оказание помощи родителям в подборе речевого и наглядного материала для закрепления правильных произносительных навыков с детьми.

СОШ, ДОУ. Выступления на районных семинарах учителей-логопедов (ноябрь 2013г., май 2014г., март 2015г., декабрь 2016г.) Посещение открытых уроков.
Выступление на МО учителей начальной школы, педагогических советах.
Проведение открытых занятий для учителей начальной школы. Районные семинары для учителей-логопедов (февраль 2014г, февраль 2015г.)
Приобретение,разработка, изготовление учебно-дидактических пособий по предупреждению и устранению нарушений устной и письменной речи учащихся.
Работа над педагогическим проектом: «Корекционно-логопедическая работа по устранению нарушений письменной речи у младших школьников».

проводится оценка результативности коррекционной работы, проводятся итоговые срезы, проверочные работы, оценивается динамика работы с учащимися, делается аналитический отчет за год.
В результате регулярных занятий улучшается артикуляционная моторика у детей, развивается мелкая и общая моторика, речь их становится более четкой, эмоционально окрашенной и выразительной, обогащается и активизируется словарь обучающихся. В письменной речи становится меньше ошибок (замен, искажений, пропусков букв, слогов).