Презентация, доклад на тему Логопедический проект на тему: Игровые приемы в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста в условиях логопедического пункта

логопедического пункта

Педагогический проект
Учителя-логопеда
МБДОУ «Детский сад «Солнышко» р.п. Мучкапский
Канищевой Марины Геннадьевны

ребенка вливается живительный поток представлений об окружающем мире . Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Сухомлинский В.А.

не менее, учителя-логопеды продолжают искать наиболее интересные и эффективные приемы в работе с детьми дошкольного возраста. Многие из известных игр можно применить лишь на одном из этапов коррекционной работы, при этом ход или правила игры изменяются в зависимости от целей, которые преследует педагог. Что касается других этапов работы по формированию правильного звукопроизношения (подготовительного, этапа постановки звука) то здесь игр, предлагаемых в литературе явно недостаточно, педагогу зачастую приходится придумывать самостоятельно. Необходимость проведения огромного количества индивидуальных занятий с детьми, обладающими различным запасом знаний и представлений об окружающем мире, требует постоянного поиска новых игровых приемов.

Обоснование проблемы

игре ребенок не только овладевает конкретными знаниями и умениями, но и приобретает социально и личностно значимые качества (восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления и речи). Педагоги в работе с детьми широко используют возможности игровой деятельности. С помощью игры можно легко заинтересовать детей, превратить трудное занятие в увлекательное. С грустью приходиться констатировать тот факт, что те дидактические игры, которые имеются в продаже, зачастую содержат значительное количество ошибок или не отвечают гигиеническим требованиям, поэтому педагоги самостоятельно изготавливают дидактические игры, отдавая предпочтение многофункциональным, как правило, не имея достаточных материальных и технических средств для воплощения своих идей. А в логопедическом пункте такая работа становится наиболее актуальной, так как большое количество детей с различными речевыми нарушениями и короткое по времени занятие заставляет искать различные возможности привлечь внимание ребенка к занятию и вызвать у него интерес.

Актуальность проекта

исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков (по Л.С. Волковой). Его цель заключается в том, чтобы научить ребенка произносить правильно уже поставленный звук. Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребенка. Дело еще усложняется и тем, что для некоторых звуков речевой материал крайне ограничен. Если же ребенок «застрял» на автоматизации изолированного звука, то о разнообразии приемов и говорить не приходиться. У него теряется интерес к занятиям пропадает желание посещать кабинет логопеда. Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания и новые подходы к упражнениям по закреплению правильного звукопроизношения.

Цель проекта

работы по коррекции звукопроизношения. •Пробудить желание ребенка самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения. •Повысить познавательную активность и работоспособность детей. •Активизировать процессы восприятия, внимания и памяти. •Расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков.

Задачи проекта

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЗИЦИИ ЗВУКА В СЛОВЕ.

звуков, развитие связной речи, воображения.

//Дошкольное воспитание, 2008,№8. – с. 28 – 33. •Борисова И.В. Речевые игры: что это такое и как в них играть // Логопед , 2007, №3. – с. 97 -102. •http://logoportal.ru/didakticheskie -igry-v-korrektsii-zvukoproiznosheniya/.html