Педагог-психолог
МБОУ гимназия № 44 им. Деева
Василенко Л.И.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Личностные универсальные учебные действияя
Содержание
- 1. Личностные универсальные учебные действияя
- 2. Слайд 2
- 3. ЛИЧНОСТНЫЕ УУДОбеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихсяУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- 4. Личностные УУД критерии сформированностиХорошие и плохие
- 5. Мониторинг развития личностных УУД обучающихся 1-4-х классов (методики)
- 6. Приоритетные направления развития по возрастным категориям 1
- 7. Приоритетные направления развития по возрастным категориям 2
- 8. Приоритетные направления развития по возрастным категориям 3
- 9. Приоритетные направления развития по возрастным категориям 4
- 10. Виды нарушений учебной деятельностиВозможные психофизические причины и их коррекцияОрганизационно-деятельностные причиныРекомендации
- 11. Виды нарушений учебной деятельностиВозможные психофизические причины и их коррекцияОрганизационно-деятельностные причиныРекомендации
- 12. Технологии формирования УУД (с позиции учителя)
- 13. Личностные УУД
- 14. Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II поколения 1 классы
- 15. Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II поколения 2 классы
- 16. Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II поколения 3 классы
- 17. Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II поколения 4 классы
- 18. Спасибо за внимание!
ЛИЧНОСТНЫЕ УУДОбеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихсяУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Слайд 1Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента смыслообразования в системе личностных
УУД
Слайд 4Личностные УУД
критерии сформированности
Хорошие и плохие поступки
Поведение и моральная норма
Способность адекватно
судить о причинах успеха
Рефлексивность
Осознание своих возможностей в учении
Осознание необходимости самосовершенствования
Рефлексивность
Осознание своих возможностей в учении
Осознание необходимости самосовершенствования
Сформированность познавательных мотивов
Интерес к новому
Интерес к способу решения
Сформированность социальных мотивов
Быть полезным обществу
Самоизменение
Положительное отношение к школе
Необходимость учения
Предпочтение «школьных» уроков
Предпочтение занятий в классном коллективе
Предпочтение социального способа оценки своих знаний
Слайд 6Приоритетные направления развития по возрастным категориям
1 класс
Направления работы
1 полугодие
Ориентация в пространстве.
Произвольность.
Тонкая
моторика, координация.
2 полугодие
Мышление: сравнение, анализ, синтез.
Организация деятельности.
Внимание: объём, концентрация.
Память: объём, опосредованность.
Восприятие: произвольность.
2 полугодие
Мышление: сравнение, анализ, синтез.
Организация деятельности.
Внимание: объём, концентрация.
Память: объём, опосредованность.
Восприятие: произвольность.
Возрастные особенности
Развитие самостоятельности через воспитание адекватной самооценки, так как для детей этого возраста, растущих в нормальных семьях, характерна слегка завышенная самооценка.
Возрастные возможности самостоятельности
Мышление
Только начинается овладение рефлексией.
Учебная деятельность
Не сформированы основные приёмы учебной деятельности. Учебная мотивация зависит от внешних условий. Требуется частая смена деятельности.
3. Общение со сверстниками и взрослыми
Регуляция поведения опирается на оценку взрослого. Поведение ситуативное.
Слайд 7Приоритетные направления развития по возрастным категориям
2 класс
Направления работы
Воображение.
Внимание: объём, переключаемость, устойчивость.
Память:
кратковременная, зрительная, избирательность.
Анализ текстов.
Внутренний план действий.
Мышление: анализ, синтез.
Анализ текстов.
Внутренний план действий.
Мышление: анализ, синтез.
Возрастные особенности
Способны и осуществлять некоторые виды учебной деятельности. Умеют пользоваться внешними регуляторами деятельности. Педагогические приёмы:
Совершенствование приёмов оценки и контроля своей деятельности и деятельности других.
Фиксирование эффективных приёмов деятельности.
Расширение кругозора учебных навыков.
Возрастные возможности самостоятельности
Мышление
Способность к рефлексии на стадии формирования.
Учебная деятельность
Базовые учебные навыки на стадии формирования и требуют коррекции, отработки. Некоторые навыки находятся в зоне ближайшего развития. На уроке необходима смена деятельности.
3. Общение со сверстниками и взрослыми
Самооценка опирается на оценку взрослого. Поведение ситуативное.
Слайд 8Приоритетные направления развития по возрастным категориям
3 класс
Направления работы
Анализ текстов.
Развитие речи.
Внимание: произвольность,
устойчивость.
Мышление: логика, анализ, креативность.
Воображение.
Групповая работа.
Мышление: логика, анализ, креативность.
Воображение.
Групповая работа.
Возрастные особенности
Способны планировать и осуществлять и проконтролировать некоторые виды деятельности. Опираются на внешние регуляторы деятельности при минимальной помощи взрослых
. Педагогические приёмы:
Поощрять самостоятельность деятельности.
Комментировать, анализировать вместе результаты деятельности.
Закрепить механизмы конструктивного взаимодействия со сверстниками.
Возрастные возможности самостоятельности
Мышление
Рефлексия приобретает большое значение при развивающей работе.
Учебная деятельность
Базовые учебные навыки не вызывают затруднений. В зоне ближайшего развития сложные учебные навыки. На уроке необходима смена деятельности.
3. Общение со сверстниками и взрослыми
Нормы детского коллектива, навыки конструктивного общения в зоне ближайшего развития.
Слайд 9Приоритетные направления развития по возрастным категориям
4 класс
Направления работы
Мышление: анализ, сравнение, классификация,
выделение существенного.
Избирательность: восприятия, памяти.
Воображение.
Планирование, организация деятельности.
Избирательность: восприятия, памяти.
Воображение.
Планирование, организация деятельности.
Возрастные особенности
Способны планировать и осуществлять по плану несложные виды учебной деятельности. Более актуальны внешний контроль и внешняя мотивация.
Педагогические приёмы:
Постоянное подкреплять навыков рефлексии.
Постоянно передавать функции планирования и контроля деятельности.
Возрастные возможности самостоятельности
Мышление
Рефлексия формируется как закономерное новообразование младшего возраста.
Учебная деятельность
Формируется позиция учащегося на базе формирующейся рефлексии.
3. Общение со сверстниками и взрослыми
Система личных отношений более актуальна. Ориентируются на внешние и внутренние характеристики сверстников.
Слайд 10Виды нарушений учебной деятельности
Возможные психофизические причины и их коррекция
Организационно-деятельностные причины
Рекомендации
Слайд 11Виды нарушений учебной деятельности
Возможные психофизические причины и их коррекция
Организационно-деятельностные причины
Рекомендации
