Презентация, доклад на тему Критериальное оценивание в школе

должны нести ответственность за свое обучение»
П. Клаин

определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию
учебно-познавательной
компетентности учащихся.

определенность системы критериального оценивания.
Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах.

на пути к знаниям.

оценки.

ТЕХНИКА И АРТИСТИЗМ - РАЗНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

6.0

6.0

деятельности

изучения блока учебной информации;
даёт заключительное суждение о том, чему смогли ученики научиться
является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе;
позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала;
позволяет корректировать индивидуальную траекторию обучения учащегося;
не влияет на итоговые оценки и позволяет снять страх у учащихся перед ошибками.

ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
(по ходу обучения)

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
(в конце темы, раздела)

ВИДЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Критериальное оценивание - процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.

в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;
-Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе;
Таким образом, формативное оценивание несёт функции:
формирующую,
стимулирующую
мотивирующую.

выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени
- Формы и способы оценки определяет учитель
Центром в классе
является
сам учитель.

соответствии с ожидаемыми результатами обучения учебных программ:

Понимание основного содержания устных высказываний и умение выделять ключевую информацию.
Умение распознавать мнение говорящего и определять значение слов по контексту.
Умение воспринимать и понимать содержание различных типов текстов, опираясь на знакомые слова, фразы и выражения

Понимание основного содержания прочитанного художественного, научного и др. текстов, умение выделять ключевую информацию.
Определение значения слов, использование различных источников информации для проверки значения слов и углубления понимания прочитанного

Планирование, грамотное написание, редактирование и корректирование письменных работ

Использование слов официального и разговорного стилей речи для выражения собственного мнения, получения необходимой информации, общения со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Критерий «Аудирование»

Критерий «Чтение»

Критерий «Письмо»

Критерий «Говорение»

КРИТЕРИЕВ ДОЛЖНО БЫТЬ ПОНЯТНЫМ УЧАЩИМСЯ И РОДИТЕЛЯМ, Т.Е. ИЗЛОЖЕНО ПОНЯТНЫМ И ДОСТУПНЫМ ЯЗЫКОМ; КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НЕОБХОДИМО ДОВЕСТИ ДО СВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ (РАСПОЛОЖИТЬ НА СТЕНДАХ, НА УЧЕБНОЙ ДОСКЕ, В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ УЧАЩИХСЯ); ЗНАКОМИТЬ УЧАЩИХСЯ С КРИТЕРИЯМИ ОЦЕНКИ НЕОБХОДИМО ПЕРЕД ВЫПОЛНЕНИЕМ ЗАДАНИЯ; ЭФФЕКТИВНО РАЗРАБОТАННЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ И ИХ ГРАДАЦИЯ СЛУЖАТ ХОРОШИМ РУКОВОДСТВОМ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ. УМЕНИЕ ОЦЕНИВАТЬ НА ОСНОВЕ КРИТЕРИЕВ ОСТАЕТСЯ С ЧЕЛОВЕКОМ НА ВСЮ ЖИЗНЬ.

ДЛЯ КАЖДОГО ТИПА ЗАДАНИЯ И/ ИЛИ ДЛЯ КАЖДОГО КОНКРЕТНОГО ЗАДАНИЯ, то есть РЕБЕНКУ ОБЪЯСНЯЕТСЯ, ЧТО И КАК НАДО СДЕЛАТЬ НА ОПРЕДЕЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЯ .

РУБРИКАТОР – ИНСТРУМЕНТ ИНФОРМИРОВАНИЯ О ТОМ, ЧТО ОЖИДАЕТСЯ, ПО ОТНОШЕНИЮ К КОНКРЕТНОМУ ЗАДАНИЮ.

Критерии показывают, чему он должен научиться, рубрики показывают, зачем ребенок учится, а дескрипторы показывают, как он это может сделать.   

РУБРИКАТОР ИЛИ ПОЯСНЕНИЯ К ЗАДАНИЮ

уровни достижения
того или иного критерия, которое последовательно показывает все
шаги учащегося по достижению наилучшего результата, каждый уровень оценивается определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию;
 

Дискрипторы служат для ученика своеобразной инструкцией, по которой можно уверенно продвигаться к цели.

понимание
Критерий В – умение
Критерий С – применение знаний при решении проблемных вопросов и ситуаций
Критерий Д – творческое применение знаний с сопутствующими креативными умениями и владением ИКТ
Критерий Е – исследование и владение информационно- коммуникативными технологиями при обработке информации, статистических данных

того или иного уровня достижения, определить max уровень достижения…

хотим измерить творчество, нужно определить опорные точки!

борща»
Число критериев – 5 основных + 5 творческих
Наиболее значимые признаки
Формулировки краткие, трактуемые однозначно
Три уровня соответствия критерию:
0 – отсутствие
1 – частично
2 - полностью

Задание №2 Создать рубрикатор оценивания и разработать
дескрипторы к практическому занятию
«Приготовление борща»

Задание №3 Предложить последовательность совместной
разработки критериев «учитель - учащиеся»
и расположить на доске.