Презентация, доклад на тему Коррекция речевых навыков и общения у типично развивающихся детей и детей с ОВЗ

с ОВЗ

МК ДОУ «Павловский детский сад № 10»
Учитель-логопед: Мащенко Оксана Александровна

для успешной социализации и индивидуализации типично развивающихся детей и детей с ОВЗ, а так же совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза в сочетании с коррекцией звукопроизношения, развитием связной, выразительной речи на базе правильно произносимых звуков.

недостатков речи;
овладение речью, как средством общения и культуры.

коррекция всех сторон речи, мелкой моторики, артикуляционных навыков звукопроизношения и слухового восприятия;
коррекция связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи.

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
обогащение активного словаря.

взрослыми. Современное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности дошкольника. Поиски эффективных методов коррекции речи, не утратили своей актуальности сегодня. Формирование правильной речи представляет собой сложный коррекционно-педагогический процесс. В нашем опыте раскрываются подходы повышения эффективности коррекции речевых нарушений у детей посредством использования различных технологий (логопедических коррекционных технологий, ИКТ технологий , здоровье сберегающих технологий) и, соответственно, систематизации процесса коррекции речи у дошкольников.

выполняет самостоятельно;
(+/-) - выполняет с затруднением или с помощью взрослого;
(-) - не выполняет.
Параметры обследования ( по 5 образовательным областям):
- физическое развитие (крупная и мелкая моторика);
- речевое развитие (артикуляция и владение голосом, слуховое исследование, средства общения, слухо - моторное подражание);
-социально - коммуникативное развитие (позиции взаимодействия с другими, инициативы в общении, зрительно-моторное подражание);
- познавательное развитие (рассматривает фотографию, предмет, игрушку, собирает разрезанные картинки из 2-4 х частей, элементарные опыты через зрительное и тактильно-кинетические исследования)
В карте красным цветом выделены параметры развития ребенка с ОВЗ в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ,сопряженной с остальными четырьмя областями (воспроизводит ритм и мелодию, рисует окружности и линии, любуется предметом, игрушкой, выражает свои чувства возгласами, пантомимикой).

Карта обследования развития ребенка с ОВЗ (через наблюдение, беседы с родителями)

речевых нарушений Р.Е. Левиной)
Коррекция фонетического недоразвития речи
Код ребёнка 1 «Г» Возраст: 14.04.10 Группа: подготовительная «А» Дата начала занятий: 26.09.16 Учитель-логопед: Мащенко: О.А..
Примерный алгоритм работы учителя – логопеда.
Первичное обследование речи детей. Выявление структуры и механизма речевых нарушений.
Повторное обследование и диагностика состояния речи (по параметрам обследования).
Коррекция ФН (постановка мономорфного нарушения звукопроизношения в следующей последовательности: подготовительный этап, постановка звука, введение звука в речь: слоги, слова, фразы и активная речь)

Содержательная часть индивидуального образовательного маршрута на период с… по …

речевых нарушений Р.Е. Левиной)
Коррекция фонетико – фонематического недоразвития речи

Код ребёнка 2 «А» Возраст: 16.04.11 Группа: старшая «Б» Дата начала занятий: 30.09.16 Учитель-логопед: Мащенко О.А
Примерный алгоритм работы учителя – логопеда.
Первичное обследование речи детей. Выявление структуры и механизма речевых нарушений.
Повторное обследование и диагностика состояния речи (звукопроизношение, общая и мелкая моторика, артикуляционная моторика, фонематический слух, слоговая структура слов, лексико – грамматический строй, связная речь).
Коррекция ФФН (постановка полиморфного нарушения звукопроизношения, развитие внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении; воспитание умения правильно составлять простые распространённые и сложные предложения, употреблять разные конструкции предложений в связной речи; развитие связной речи, работа над рассказом, пересказом; развитие словаря, путём привлечения внимания к способам словообразования; развитие произвольного внимания и памяти).

речевых нарушений Р.Е. Левиной)
Коррекция общего недоразвития речи второго уровня

сентября по 31 декабря 2017 года

Руководитель лекотеки _________________________/_________________________/
Педагог-психолог__________________________________/______________________/
Учитель-логопед __________________________________/_______________________/
Инструктор по адаптивной физической культуре __________________/_____

педагогов ДОУ.

Задачи

Выработка единых подходов в ОП, обеспечивающих благоприятные условия для развития речи детей.

Обеспечение устойчивости результатов логопедической коррекции речи детей

Оптимизация деятельности воспитателей по профилактике речевых нарушений. у детей

Направления взаимодействия

Наблюдение воспитателя за речью детей в течение всего времени пребывания ребенка в группе, фиксирование результатов в через экран взаимодействия педагогов, к-т планирования.

Осуществление воспитателями взаимосвязи логопеда с родителями детей-логопатов.

Максимальное обогащение речи детей в процессе режимных моментов, культурных практик.

прийти к выводу, что их применение предотвращает утомление, поддерживает познавательную активность детей к преодолению недостатков речи и повышает эффективность логопедической работы в целом.
Вся жизнь ребёнка – игра. И поэтому процесс обучения не может проходить без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребёнком игровая, динамичная, эмоционально приятная, неутомимая и разнообразная. А это приводит к поискам как традиционных, так и нетрадиционных игровых приёмов, и средств в коррекционной, логопедической работе с детьми. Для достижения этой цели должны быть объединены усилия всех специалистов, а также родителей детей, имеющих нарушения речи.