Презентация, доклад на тему Коррекция нарушений речи в дошкольном возрасте - залог успешного освоения основной общеобразовательной программы в школе

и ответственных родителей

общеобразовательной программы в школе

В период дошкольного детства главным приобретением ребенка является язык как средство общения. Освоение родного языка, систематизация знаний о нем происходит во взаимосвязи с накоплением представлений ребенка об окружающей действительности.
Речь является отражением реалий окружающего мира. С помощью слов ребенок способен выражать лишь то, что доступно его пониманию. Фонематический слух является одним из наиболее рано формирующихся сенсорных процессов. Непроизвольное различение фонем родного языка появляется к 2- 2,5 годам, а произвольное формируется на протяжении почти всего периода дошкольного детства. От развития фонематического слуха — способности к различению на слух речевых звуков - напрямую зависит становление правильного звукопроизношения.
А это, в свою очередь, является базой для овладения в школе первым принципом письма - «как слышу, так и пишу». Фонетический принцип письма состоит в том, что слова пишутся точно так же, как слышатся.

общеобразовательной программы в школе

При недоразвитии речи любой этиологии страдает не только внешняя (произносительная) сторона, но и глубинные процессы речепроизводства. Внешне это выражается в форме устойчивых специфических речевых ошибок.
Фонетико-фонологические трудности проявляются в виде искажения, смешения, взаимозамены звуков в речи (ка́са вместо каша), нарушения ритмической, слоговой структуры и интонационного контура слова (ку́за вместо кукуруза, веписед вместо велосипед); лексические — в виде неадекватного употребления слов (моет вместо стирает, коньки вместо лыжи); грамматические — в виде так называемых аграмматизмов: словоизменительных (венок из ромашков), словообразовательных (лисячий хвост), синтаксических (Я видел цирк, когда я был вчера).
Словарный запас ребенка с недоразвитием речи несовершенен как в количественном, так и в качественном отношении.

общеобразовательной программы в школе

Важным симптомом недоразвития речи является несформированность актуальных грамматических навыков, что проявляется в виде устойчивых ошибок при изменении форм слов и построении предложений. Дети допускают ошибки в согласовании прилагательных с существительными: в роде (большая мяч), числе (сильный слоны), падеже (из громкому телевизора); существительных и глаголов: в лице (девочка мою руки), числе (едут трамвай); существительных с числительными: в роде (два тарелки, одна ножик), падеже (пять мышам (мышей), три помидору) и т.п. Как правило, также остаются неусвоенными и значения многих предлогов: спрятался в стул (вместо спрятался за стул); сидит под клетке (вместо сидит на клетке), вылез из шкафа (вместо вылез из-под шкафа).
Исправление или минимизирование специфических ошибок в устной речи дошкольника - это первоочередная задача, которую следует решить, чтобы ребенок, имеющий недоразвитие речи, смог успешно освоить программу общеобразовательной школы.

центр речи и центр движения пальцев рук находятся рядом, активные движения пальцев рук стимулируют извилину Брока, отвечающую за двигательный контроль речи.
Поэтому массаж пальцев рук, пальчиковая гимнастика обязательно включаются в каждое логопедическое занятие.

и непроизвольно готовятся к обучению чтению.