Презентация, доклад на тему Коррекция и профилактика девиантного поведения

П.А.Столыпина
г. Ртищево Саратовской области»
Павлова О.В.

Азартные игры
- Сквернословие
- Курение, алкогольная зависимость
- Отклонения в сексуальном развитии ребенка
- Ложь
- Неврозы

определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних

одного и обоих родителей, их асоциальное поведение (тунеядство, попрошайничество, воровство, проституция); - устройство на квартире родителей притонов для криминальных и асоциальных элементов, - - - сексуальное развращение родителями собственных детей, торговли ими; - отбывание одним из родителей срока тюремного заключения, лечение одного из родителей ; - алкоголизм, психические заболевания одного или обоих родителей и т.д.

дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;
- дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;
- дети из асоциальных семей;
- дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
- дети с проявлением социальной и психолого-педагогической дезадаптации

родителей к решению проблемы
-Консультации психолога, социального педагога
-Толерантность учителей – предметников
-Создание положительного психологического климата вокруг ученика
-Воспитание успехов
-Организация труда учащегося на уроке и во внеурочное время.

сокращение доли детей и молодежи, охваченной асоциальными проявлениями;
- Формирование мотивации на эффективное социально-психологическое и физическое развитие;
- Формирование мотивации на социально-поддерживающее поведение. Создание мощных сетей социальной поддержки(семья, друзья, досуговые центры и т д).
- Формирование навыков справляться со стрессами;
- Развитие факторов здорового и социально-эффективного поведения, личностно-средовых ресурсов и поведенческих стратегий у всех категорий населения
- Изменение дезадаптивных форм поведения на адаптивные

норм происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают.
А следовательно, основным направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм.

общей профилактики и меры специальной профилактики.
Меры общей профилактики должны обеспечивать вовлечение всех учащихся в жизнь школы и предупреждать их неуспеваемость.
Меры специальной профилактики должны обеспечивать возможность выявления всех учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведение с ними работы на индивидуальном уровне

и условий, вызывающих различного рода негативные явления.
Сущностью этого подхода является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением, социальным педагогом для устранения или минимизации причин девиантного поведения.

в качестве первоочередных следующие меры:

- создание комплексных групп специалистов, обеспечивающих социальную защиту детей (социальные педагоги, психологи, медики и др.);

- создание воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношение детей со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, работы, учебы;

- создание групп поддержки из специалистов различного профиля, обучающих родителей решению проблем, связанных с детьми;

- организацию детского досуга. Большую роль в организации досуга детей и подростков на сегодняшний день могут сыграть учреждения дополнительного образования. Профилактика девиаций через включение ребенка в деятельность ДО подкрепляется возможностью создания ситуаций самореализации, самовыражения и самоутверждения для каждого конкретного ребенка.

- информационно-просветительскую работу.

в работе
1. Собрать общие данные о подростке (ФИО, возраст, состав семьи и т.д.)
2. Изучить окружающую социальную микросреду подростка, в которой он развивается и воспитывается в настоящее время
3. Психологическое диагностирование для выявления личностных черт, обеспечивающих взаимодействие (для учета психологической совместимости «лидер - подчинение» и т.п.)
4. Выявить негативные стороны личности подростка
5. Выявить степень работоспособности подростка, ее возможность к обучаемости, отношение к труду
6. Определить на базе полученных результатов подлинные причины трудновоспитуемости подростка

подростка (личное дело, характеристика, справка о состоянии здоровья)
2. Беседа с родителями, педагогами, самим подростком
3. Наблюдение за деятельностью и поведением подростка
4. Метод создания специальных ситуаций, помогающих выявить «ведущую линию аморального поведения» подростка
5. Метод независимых характеристик
6. Метод опроса (анкетирование) с целью выявления интересов, симпатий, склонностей, способностей подростка и т.д.

возможности заняться любимым социально значимым делом с обязательным достижением конкретного успеха
3. Создание условий для поддержки самоценной активности подростка. Показ подростку интересных сторон коллективной жизни в классе
4. Постоянный навязчивый контроль за ходом деятельности (учебной, трудовой) подростка, с организацией конкретной помощи
5. Постоянное создание воспитательных ситуаций (общественные поручения, соревнования, оказание доверия, постоянное включение в совместную коллективную жизнь)
6. Стимуляция положительного развития личности и подростка через метод педагогического «взрыва»
7. Формирование у подростка потребности в развитии личности, личностного самоопределения