Презентация, доклад на тему Коррекционно-логопедическая работа по устранению нарушений письменной речи у младших школьников

и профилактика речевых нарушений

Задача 1. Комплексное обследование

Задача 2. Организация коррекционных логопедических занятий с
учетом типических и индивидуальных проявлений речевого
недоразвития

Развитие звуковой
стороны речи

Формирование
лексического и
грамматического
строя речи

Формирование
связной речи

Задача 3. Взаимодействие в сферах логопед-педагоги, логопед-родители

Задача 4. Оптимизация коррекционной логопедической работы

развития»
принцип максимальной опоры на возможно большее количество функциональных систем, на различные анализаторы (на начальных этапах работы)
принцип учета психологической структуры процесса чтения и письма и характера нарушения речевой деятельности
принцип учета симптоматики и степени выраженности нарушений чтения и письма
принцип комплексности
принцип системности
принцип деятельностного подхода
онтогенетический

степени разнообразия материала (объем должен быть «комфортным», не загружать внимание, лучше работать на малом объеме и при малом разнообразии материала);
принцип учета эмоциональной стороны материала (вербальный и невербальный материал должен создавать благоприятный фон, стимулировать положительные эмоции).

письменной речи, трудности в усвоении ими программного материала. Цель: коррекция нарушений устной и письменной речи обучающихся, их оптимальная социальная интеграция Задачи: - исследование теоретических вопросов, касающихся коррекции нарушений письменной речи; - своевременное выявление обучающихся с проблемами формирования процесса письма; - отбор и систематизация специальных коррекционных приемов, направленных на предупреждение и коррекцию нарушений письменной речи; - оказание методической помощи педагогам и родителям.

языковой культуры общества, что сказывается и на уровне речевого развития детей. Владение родным языком, развитие языковых способностей формирует личность ребёнка, помогает решать многие задачи его воспитания, развития и социализации.
Сформированная устная и письменная речь развивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, его абстрактное и логическое мышление, память, воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, способствует успешному и прочному усвоению знаний по другим учебным предметам.
ВЫВОД: в случае необходимости коррекцию дисграфии и дислексии надо начинать с момента поступления ребенка в школу.

письма. Типичные ошибки :
Явление зеркальности;
Замены букв по количеству элементов, по пространственному расположению;
Длительное неусвоение некоторых из букв.
Сложной задачей является правильное расположение букв в строке, определение границ слова.

зрительно-пространственных функций (при этом ученик чаще всего путает буквы, похожие по написанию: б-д, и-у, п-т, и-ш, ш-щ);
- фонематического слуха (путает оппозиционные согласные: в-ф, б-п, д-т, ж-ш);
- кинестетического анализа (смешивает буквы по акустико-артикуляционным свойствам: а-я, у-ю, о-е, и-ы, ё-ю, о-у);
- устойчивого образа буквы (путает низкочастотные буквы: ц, ч, х, щ, ю, ё).

//д///, д/д////, б/б////
В сентябре издали видны алые ягоды рябины.
- б д д – д б.

– богатырь
карандаш – деревня

А . . . . . . Д . .
О . . . Л . . . . У . . . .
З . . . Б . . . . С . . . .
П . . . . Б . . . А . . . . .

Буква потерялась
 
С Т К Н Б Р Б Н
Н Г Р Д П Р Г Р Ф
Б Н Н С Т Р
Т Р В П Л К