Презентация, доклад на тему Консультация для учителей на тему: Нарушение письменной речи у младших школьников.

речи

начальных классов

чуткое ухо в различении этих звуков – вот главное основание правописания.» К.Д.Ушинский

анализаторы.

речевых и неречевых функций:

Правильного произношения звуков;
Слуховой дифференциации звуков;
Языкового анализа и синтеза;
Сформированности лексико-грамматической стороны речи;
Зрительного анализа и синтеза;
Пространственных представлений.
Дисграфию может вызвать несформированность какой-либо из указанных функций.

( в устной речи звуки произносятся правильно):
Свистящие и шипящие, звонкие и глухие.
Ч – Т , Ч – Щ , Ц – Т , Ц – С

Неправильное обозначение мягкости согласных на письме :
(«писмо», «лубит»)

Замены гласных :
о-у ( тума , точа) е-и ( лес – «лис»)

(диктант - «дикат», школа – «кола»)
Пропуски гласных
(собака – «сбака», дома – «дма»)
Перестановки букв
(тропа – «прота», окно – «коно»)
Добавление букв
(таскали – тасакали)

предлогов, с другими словами
(идёт дождь – «идедошь», в доме – «вдоме»)
Раздельное написание слова
(белая берёза растёт у окна –
« белабе заратетёт у ока»)
Раздельное написание приставки и корня слова
( наступила – « на ступила» )

– «нахлестнула»,
козлята – «козлёнки»)
Изменение падежных окончаний
«много деревов»
Нарушение предложных конструкций
над столом – «на столом»
Изменение падежа местоимений
(около него – «около ним»)
Числа существительных («дети бежит»)
Нарушение согласования (« бела дом»)
Трудности конструирования сложных предложений, пропуск членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении .

рукописных букв;
(в-д, т-ш, э-е )
Нарушение узнавания и воспроизведения изолированных букв;
Искажения букв при написании слов;
Зеркальное письмо ( иногда у левшей, при органических поражениях мозга).