Презентация, доклад на тему Конспекты Курс психологических дисциплан

институт развития образования»

ПРИМЕРНАЯ
АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА

Вологда 2016 год

– это образовательная программа,
адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей,
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
fgos-ovz.herzen.spb.ru
Фгос реестр официальный сайт

организацией в соответствии с ФГОС ОВЗ (ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС О У/О)

разработана в соответствии с требованиями
ФГОС ОВЗ, предъявляемыми к
структуре
условиям реализации
планируемым результатам
освоения АООП обучающихся.

АООП заложены :
дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход предполагает учет их особых образовательных
потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям
освоения содержания образования.
Это обусловливает необходимость создания и реализации разных
вариантов АООП, в том числе и на основе индивидуального учебного плана.

Варианты АООП создаются и реализуются в соответствии с дифференцированно сформулированными требованиями в ФГОС ОВЗ к:
• структуре АООП;
• условиям реализации АООП;
• результатам освоения АООП.

Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации
АООП обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя
обучающимся с ОВЗ возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития.

признании того, что
развитие личности обучающихся с ОВЗ младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании
является обучение как процесс организации познавательной и предметно -
практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими
содержанием образования.

создается АООП, к которой при необходимости может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные потребности групп или отдельных обучающихся.
АООП для обучающихся, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида (далее —ИПР) в части создания специальных условий получения образования.
Определение одного из вариантов АООП обучающихся осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (далее ― ПМПК) (Рекомендации по определению варианта АООП в документе: Письмо Минобрнауки от 23.05.16 №ВК-1074/07 Методические рекомендации по организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий в РФ) , сформулированных по результатам его комплексного психолого- медико- педагогического обследования, с учетом ИПР и в порядке, установленном законодательством РФ.

7 681

> на 7 504

> на 12 426

Структура АООП :

Целевой
Содержательный
Организационный

общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП образовательной организацией, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися АООП;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП (оценка личностных результатов, оценка метапредметных результатов, оценка предметных результатов).

реализации АООП
2.Задачи
3. Сроки обучения
4. Характеристика детей , обучающихся по вариантам
5. Особые образовательные потребности обучающихся

возможность перехода на другой вариант ОП

2. Планируемые результаты освоения обучающимися
С ОВЗ АООП

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися АООП

2. Планируемые результаты освоения АООП дополняются результатами освоения программы коррекционной работы.

планируемых результатов освоения АООП

Оценка личностных результатов
Оценка метапредметных результатов
Оценка предметных результатов
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации

программы, ориентированные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:
• программу формирования универсальных (базовых) учебных действий ;
• программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;
• программу духовно-нравственного (нравственного) развития, воспитания;
• программу формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни;
• программу коррекционной работы;
• программу внеурочной деятельности
программу сотрудничества с родителями (АООП О У/О-2 в.)

(базовых) учебных действий


Цель
Задачи
Описание ценностных ориентиров образования обучающихся на уровне начального общего образования
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся

развития
Цель
Задачи
Направления:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
Планируемые результаты

культуры, здорового и безопасного образа жизни
Цель
Задачи
Направления реализации:
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
Организация физкультурно-оздоровительной работы
Формирование экологической культуры
Просветительская работа с родителями
Планируемые результаты

Направления реализации:
Спортивно-оздоровительное
Общекультурное
Коррекционно-равивающее
Планируемые результаты

курсов
Система комплексного психолого- медико-педагогического обследования обучающихся
Основные направления:
диагностическое
Коррекционно-развивающее
Консультативное
Информационно-просветительское
Описание специальных условий обучения и воспитания обучающихся
Планируемые результаты освоения программы коррекционной работы
Механизмы реализации программы

декабря 2015 г. №1576 О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

П. 5. Изменения в структуру программ:

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
Содержание учебного предмета, курса;
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

рамки организации
образовательного процесса, а также механизмы реализации компонентов АООП.

Организационный раздел включает:
• учебный план;
• систему специальных условий реализации АООП в соответствии с требованиями Стандарта.

АООП обучающихся определяет:
Общий объём нагрузки
Максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся
Состав и структуру обязательных предметных областей
Распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам
Части учебного плана:
Обязательная
Часть УП, формируемая участниками образовательных отношений
Режим образовательного процесса

адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

обучающимися определяются ФГОС ОВЗ и представляют собой систему требований к:
кадровым,
финансовым,
материально-техническим

и иным условиям реализации АООП обучающихся и достижения планируемых результатов этой категорией обучающихся.

АООП НОО включает:
• характеристику укомплектованности Организации;
• описание уровня квалификации работников Организации и их функциональных обязанностей;
• описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников;
• описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.

вариант 7.1
АООП НОО обучающихся с ЗПР (как пример) :
учитель начальных классов,
учитель музыки,
учитель рисования,
учитель физической культуры,
учитель иностранного языка,
воспитатель,
педагог-психолог ,
социальный педагог,
педагог-организатор,
педагог дополнительного образования,
учитель-логопед.

образование по одному из вариантов программ подготовки:
а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
в) по специальности «Олигофренопедагогика» или по специальностям «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Логопедия» при прохождении переподготовки в области олигофренопедагогики;
г) по педагогическим специальностям или по направлениям
(«Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области олигофренопедагогики.

профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:
а) по специальности «Специальная психология»;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического
сопровождения образования лиц с ОВЗ;
в) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ;
г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области специальной психологии.

образование по одному из вариантов программ подготовки:
а) по специальности «Логопедия»;
б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области
логопедии;
в) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с
обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области
логопедии.

среднее профессиональное
образование по одному из вариантов программ подготовки:
а) по специальности «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» или «Специальное дошкольное образование»;
б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
в) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
г) по специальности «Олигофренопедагогика»;
д) по другим педагогическим специальностям с обязательным прохождением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области специальной педагогики или специальной психологии,
подтвержденной удостоверением о повышенииквалификации или дипломом о профессиональной переподготовке.

высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование
в области, соответствующей профилю кружка, секции,студии, клубного и иного
детского объединения без предъявления требований к стажу работы;
либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональноеобразование и дополнительное профессиональное образование по направлению
«Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

использовать
сетевые формы реализации программы коррекционной работы, которые
позволят привлечь специалистов других организаций к работе с обучающимися
с ЗПР для удовлетворения их особых образовательных потребностей.

АООП НОО
обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1),
Должны иметь высшее профессиональное
образование, предусматривающее освоение одного из вариантов программ подготовки:
получение степени/квалификации бакалавра или магистра по
направлению «Педагогическое образование» (соответствующего профиля подготовки);
получение квалификации учитель начальных классов по специальности «Начальное образование»;
получение квалификации учитель по другим специальностям при
наличии переподготовки или курсов повышения квалификации в области начального образования.
Для этих категорий специалистов обязательным требованием является прохождение профессиональной переподготовки или курсов повышения квалификации в области инклюзивного образования, подтвержденные дипломом о профессиональной переподготовке или удостоверением о повышении квалификации установленного образца.

наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием
должны иметь удостоверение о повышении квалификации в области
инклюзивного образования установленного образца

вариант 7.2 АООП НОО обучающихся с ЗПР , должны входить (как пример)

учителя-олигофренопедагоги,
воспитатели,
учителя-логопеды,
специальные психологи или педагоги-психологи,
специалисты по адаптивной физкультуре,
социальные педагоги,
музыкальный работник, медицинские работники.

АООП НОО обучающихся с ЗПР, должны иметь образование по одному из перечисленных вариантов:

высшее профессиональное педагогическое специальное
(дефектологическое) образование и удостоверение о повышении квалификации

в области обучения и воспитания детей с ЗПР установленного образца;

высшее/среднее профессиональное педагогическое образование и удостоверение о повышении квалификации в области обучения и воспитания детей с ЗПР установленного образца.

должны иметь образование по
одному из перечисленных вариантов:
высшее профессиональное педагогическое специальное (дефектологическое) образование и удостоверение о повышении квалификации в области обучения и воспитания детей с ЗПР установленного образца;

высшее/среднее профессиональное педагогическое, диплом о профессиональной переподготовке в области специального (дефектологического) образования установленного образца и удостоверение о повышении квалификации в области обучения и воспитания детей с ЗПР установленного образца.

АООП НОО для
обучающихся с ЗПР,
является обязательным прохождение курсов повышения квалификации в области обучения и воспитания детей с ЗПР не реже, чем раз в
3 года.

для обучающихся с ЗПР в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть организованы
консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание Организации, (педиатр, невропатолог,
психотерапевт и др.) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских заключений о состоянии их здоровья,
возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации; подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и т.д.).

обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) (в условиях обучения в одном классе с обучающимися, без ограничений здоровья) ОО может временно или постоянно обеспечить (по рекомендации ПМПК) участие тьютора, который должен иметь высшее профессиональное педагогическое образование и диплом о профессиональной переподготовке по соответствующей программе установленного образца.
Организация имеет право включать в штатное расписание специалистов по информационно-технической поддержке образовательной деятельности, имеющих соответствующую квалификацию.
При необходимости Организация может использовать сетевые формы реализации АООП НОО, которые позволят привлечь специалистов (педагогов, медицинских работников) других организаций к работе с обучающимися с ЗПР для удовлетворения их особых образовательных потребностей.

образования обучающихся
осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и учетом особенностей, установленных Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации».
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с ЗПР общедоступного и бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных образовательных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию АООП в соответствии с ФГОС ОВЗ.

с ЗПР предоставляется
государственная услуга по реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования, которая адаптируется под особые образовательные потребности обучающегося и при разработке которой необходимо учитывать следующее:
1) обязательное включение в структуру АООП НОО обучающегося с ЗПР программы коррекционной работы, что требует качественно особого кадрового состава специалистов, реализующих АООП НОО;
2) при необходимости предусматривается участие в образовательно-коррекционной работе тьютора, а также учебно-вспомогательного и прочего персонала (ассистента, медицинских работников, необходимых для сопровождения обучающегося с ЗПР);
3) создание специальных материально-технических условий для
реализации АООП НОО (специальные учебные пособия, специальное
оборудование, специальные технические средства, специальные компьютерные программы и др.) в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ЗПР .

ПМПК, ИПР
инвалида в соответствии с кадровыми и материально-техническими условиями реализации АООП НОО, требованиями к наполняемости классов в соответствии с СанПиН.
Таким образом, финансирование АООП НОО для каждого обучающегося с ЗПР
производится в большем объеме,
чем финансирование ООП НОО
обучающихся, не имеющих ограниченных возможностей здоровья.

оплату труда и начисления на выплаты
по оплате труда учитываются затраты на оплату труда только тех работников,
которые принимают непосредственное участие в оказании соответствующей
государственной услуги (вспомогательный, технический, административно-управленческий и т.п. персонал не учитывается).

кадровых и
материально-технических условий, определенных для
варианта 7.2. АООП
НОО обучающихся с ЗПР.

обучающихся с ЗПР должны:
обеспечивать государственные гарантии прав обучающихся с ЗПРна получение бесплатного общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;

обеспечивать возможность исполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;обеспечивать реализацию обязательной части АООП НОО и части, формируемой участниками образовательных отношений, учитывая
вариативность особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей развития обучающихся с ЗПР;

отражать структуру и объем расходов, необходимых для
реализации АООП НОО и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ:
специальными условиями получения образования (кадровыми,
материально-техническими);
расходами на оплату труда работников, реализующих АООПНОО;
расходами на средства обучения и воспитания, коррекцию/компенсацию нарушений развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе расходами, связанными с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;
расходами, связанными с дополнительным профессиональным
образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;
иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АООП НОО, в том числе с круглосуточным пребыванием обучающихся с ОВЗ в Организациях

в объеме, предусмотренным законодательством.

Структура расходов на образование включает:
1) образование обучающегося с ЗПР на основе АООП НОО;
2) сопровождение ребенка в период его нахождения в образовательной организации;
3) консультирование родителей и членов семей по вопросам образования ребенка;
4) обеспечение необходимым учебным, информационно-техническим оборудованием и учебно-дидактическим материалом.

образования обучающихся с ЗПР должно отвечать не только общим, но и их особым образовательным потребностям.
В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения процесса образования должна быть отражена специфика требований к:

организации пространства, в котором обучается ребѐнок с ЗПР;
организации временного режима обучения;
техническим средствам обучения обучающихся с ЗПР;
учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения

организацией образовательного пространства
понимается создание комфортных условий во всех учебных и
внеучебных помещениях.
оборудованные помещения для проведения занятий с педагогом-дефектологом,
психологом, учителем-логопедом и другими специалистами, отвечающие
задачам программы коррекционной работы и задачам психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ЗПР.
пространство для отдыха и двигательной активности
обучающихся на перемене и во второй половине дня, желательно наличие
игрового помещения.
доступное пространство, которое позволит воспринимать
максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники,
- стенды с наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности, распорядке /режиме функционирования учреждения, расписании уроков, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д..
выбор парты и партнера.
обеспечение обучающемуся с ЗПР возможности постоянно находиться в зоне внимания педагога

обучения:
Временной режим образования обучающихся с ЗПР (учебный год,
учебная неделя, день) устанавливается в соответствии с законодательно
закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ», СанПиН, приказы
Министерства образования и др.), а также локальными актами образовательной организации.
Организация временного режима обучения детей с ЗПР должна
соответствовать их особым образовательным потребностям и учитывать их индивидуальные возможности.
Сроки освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР для
варианта 7.1 составляют 4 года (1-4 классы).
варианта 7.2 составляют 5 лет (1, 1-доп.-4 классы).
Устанавливается следующая продолжительность учебного года:
1, 1 доп. классы – 33 учебных недели; 2 – 4 классы – 34 учебных недели.

Для профилактики переутомления обучающихся с ЗПР в годовом
календарном учебном плане рекомендуется предусмотреть равномерное
распределение периодов учебного времени и каникул.

дней.
Обучение проходит в первую смену.

Продолжительность учебного дня для конкретного ребенка устанавливается образовательной организацией с учетом особых образовательных потребностей обучающегося, его готовности к нахождению в среде сверстников без родителей.

Распорядок учебного дня обучающихся с ЗПР устанавливается с учетом их повышенной утомляемости в соответствии с требованиями к здоровьесбережению (регулируется объем нагрузки по реализации АООП НОО, время на самостоятельную учебную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей обучающихся в двигательной активности).

Целесообразно обучение по режиму продленного дня с организацией прогулки, питания, необходимых оздоровительных мероприятий.

ранее 8 часов.
Проведение нулевых уроков не допускается.
Число уроков в день:
для обучающихся 1 классов – не должно превышать 4 уроков и один день
в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2 – 4 классов – не более 5 уроков.
Продолжительность учебных занятий не превышает 40 минут.
При определении продолжительности занятий в 1 классах используется «ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в сентябре, октябре − по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре − по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май − по 4 урока по 40 минут каждый)
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2-го или 3-го уроков) - 20 - 30 минут.
Вместо одной большой перемены допускается после 2-го и 3-го уроков устанавливать перемены по 20 минут каждая.
Между началом коррекционных, внеклассных, факультативных занятий, кружков, секций и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

предусматривается специальный подход при комплектовании класса общеобразовательной организации, в котором будет
обучаться ребенок с ЗПР.
Общая численность класса, в котором обучаются дети
с ЗПР , осваивающие вариант 7.1 АООП НОО, не должна превышать 25 обучающихся, число обучающихся с ЗПР в классе не должно превышать 4-х, остальные обучающиеся – не имеющие ограничений по здоровью.
Обучающиеся с ЗПР, осваивающие вариант 7.2 АООП НОО, обучаются в среде сверстников со сходными нарушениями развития в отдельных классах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Наполняемость класса не должна превышать 12 обучающихся.

средства обучения (включая компьютерные инструменты
обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.

К техническим средствам обучения обучающихся с ЗПР, ориентированным на их особые образовательные потребности, относятся:

компьютеры c колонками и выходом в Internet,

принтер, сканер, мультимедийные проекторы с экранами, интерактивные доски,
коммуникационные каналы, программные продукты,

средства для хранения и переноса информации (USB накопители),

музыкальные центры с набором аудиодисков со звуками живой и неживой природы, музыкальными записями, аудиокнигами и др.

АООП НОО обучающиеся с ЗПР обучаются по базовым учебникам для сверстников, не имеющих ограничений здоровья, со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями и дидактическими материалами (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочими
тетрадями и пр. на бумажных и/или электронных носителях, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы, направленную на специальную поддержку освоения ООП НОО.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР
обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности.

процесса включают:

1. Необходимую нормативно-правовую базу образования обучающихся с
ЗПР.
Характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательных отношений.

3. Специальные периодические издания (журналы), знакомящие с
современными научно обоснованными методическими материалами и
передовым опытом воспитания и обучения детей с ОВЗ.

4. Получения доступа к информационным ресурсам, различными
способами, в том числе к электронным образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и региональных базах данных.