Презентация, доклад на тему Конфликтная педагогическая ситуация и способы ее разрешения.

Калишкина Елена Владимировна
Ответственная за психологическое сопровождение образовательного процесса

на оценку учителем ситуации и осознание собственных эмоций. Этот этап необходим для того, чтобы не навредить ребенку поспешными действиями и не осложнять отношения с ним.

Второй этап
начинается с вопроса «почему?», задаваемого педагогом самому себе. Суть данного этапа заключается в анализе мотивов и причин поступка ребенка. Чтобы правильно определить мотивы поведения ребенка, педагогу необходимо уметь понимать язык невербального общения (демонстративный вызывающий взгляд; скучающий или сосредоточенный на чем-то вид и т.д.)

формулируется в виде вопроса «что?» - «Что я хочу получить в результате педагогического воздействия?» чувство страха у ребенка или осознание чувство вины.

Четвертый этап
заключается в выборе оптимальных средств для достижения цели и отвечает на вопрос «как?» - «Каким образом достичь желаемого результата?». Продумывая способы и средства достижения педагогического воздействия, учитель должен оставлять свободу выбора за ребенком. Педагог-мастер использует широкий арсенал педагогических средств, не применяя угрозы, насмешки, записи в дневнике, жалобы родителям. Отказ от подобных средств с самого начала педагогической деятельности даст возможности для творчества педагога, позволяет сделать процесс общения с ребенком радостным и плодотворным.

этап является логическим завершением всей предыдущей работы разрешения педагогической ситуации. Успех практического действия учителя будет зависеть от того, насколько точно он смог сформулировать педагогическую цель, насколько правильно выбрал оптимальные способы достижения поставленной цели и насколько умело воплотил их в реальном педагогическом процессе.

Шестой этап -
заключительный в алгоритме решения педагогической ситуации. Он представляет собой анализ педагогической ситуации, анализ педагогического воздействия и позволяет оценить эффективность общения с педагога с детьми, сравнить поставленную цель с достигнутыми результатами и сформулировать новые перспективы.

промахами, бедами.

Принимать ребенка – это значит:
проявлять терпимость, стремиться понять ребенка и помочь ему;

проявлять уважение к личности ребенка, поддерживать в нем чувство собственного достоинства;

признавать за ним право быть непохожим на других, смотреть на проблему с его позиции, его глазами;

учитывать индивидуально-педагогические и личностные особенности ребенка.

естественной реакции, следствия критического отношения к информации;
выражение неизменной доброжелательности по отношению к оппоненту, невзирая на репутацию и статус;
заинтересованное и уважительное отношение к любой точке зрения, даже абсурдной, забота о сохранении и повышении престижа каждого учащегося;
контроль за эмоциональной тональностью спора, чтобы предупредить его перерастание в ссору;
готовность принимать компромиссные решения, учитывая интересы учащихся, их потребности;
терпимость, уступчивость в мелочах;
дисциплинирование класса с помощью косвенных воздействий – переключения внимания, шутки.

войти.

ЯРКОСТИ ЧУВСТВ

но и себя

И УМСТВЕННАЯ

«Я сильный сам по себе, а не за счет того, что унизил кого-то»

и возможных неблагоприятных последствий в случае неуспеха) варианта действия безопасному