Презентация, доклад на тему Компетентностный урок - как инновационная модель

научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить.

Учитель до урока проектирует учебные задания под заданную цель и подбирает содержание
Ученик выполняет учебное задание в ограниченном уроком времени
Учебные задания являются системообразующей единицей организации деятельности ученика на уроке

Умение -

использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание, каким способом можно получить эти знания;

Адекватное оценивание

себя, мира, своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для своей деятельности, а также метода иx получения или использования.

Опыт

личностный, общественный, ставшей
внутренней составляющей;

Компетенция - готовность субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели.

Ключевые компетентности - результат образования, выражающегося в овладении социально значимым набором способов деятельности, универсальным по отношению к предмету воздействия.

Цели учащихся: - усвоение умений, способов, приемов деятельности как составных частей учебных и социальных компетенций; - использование предоставленной возможности выстроить индивидуальную траекторию образования (темп, уровень усвоения учебного материала).

Он перестает быть исключительно «урокодателем», становясь для ребенка наставником, индивидуальным консультантом, тьютором, научным руководителем.
Общение педагога и ребенка начинает приобретать деловой, практико- ориентированный, договорной характер, становится равноправным (естественно в рамках существующих этических традиций).
Этому способствуют те ситуации выбора сферы приложения образовательных интересов и познавательных потребностей детей, которые создает педагогический коллектив.

Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями. Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Список характеристик урока
Учитель-носитель знаний на уроке
Ученик трудится в поте лица
Учитель на уроке спрашивает, влияет и определяет
Функция учителя – организовать процесс так, чтобы учащийся имел возможность добыть знания
В классе должна царить тишина – должна быть строгая дисциплина
Учитель и ученик – партнеры
Функция учителя – дать знания
Учитель владеет достижениями психопедагогики
Хороший учитель может всему научить
Урок состоялся - когда каждый ученик в пределах своих данных и способностей действовал максимально активно и получил что-то полезное или важное для себя.

Позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения ключевых компетентностей в процессе деятельности за счет использования возможностей содержания изучаемого программного материала

Позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности
посредством специальной организации изучения традиционного программного материала

воспроизводит объяснение, перефразируя, используя реперные точки, останавливаясь на отдельных фрагментах.
приводит объяснение с изменением формы представления (графический, аналитический и т.п.)объясняет, детализируя или обобщая (на примере известной последовательности),
объясняет с заданной точки зрения (объяснение этого явления или процесса с заданной точки зрения не должны быть заранее известны обучающемуся)

применяет знания, опираясь на заданный алгоритм деятельности,
демонстрирует или описывает явления (или процессы) в заданных условиях; приводит примеры (аналогичные, разъясняющие),
самостоятельно объясняет или совершат действия, комбинируя известные факты, понятия, знание технологий,
восстанавливает известный алгоритм на основе конкретных действий, совершенных по нему.
перебирает алгоритмы из числа известных (опробованных на своем опыте) и выбирает подходящий.

вычленяет главные и второстепенные признаки или характеристики, находит соответствия или несоответствия,
указывает и исправляет ошибки, связанные с нарушением алгоритма, в рассуждениях, действиях,
проверяет гипотезу с помощью эксперимента, наблюдения;
выделяет признаки по заданным критериям,
относит аргументы к тезисам;
сопоставляет объекты по заданным критериям и делает вывод о сходствах и различиях;

структурирует признаки объектов (явлений) по заданным основаниям,
выявляет причинно-следственные связи,
проводит сравнительный анализ объектов (явлений),
отбирает по заданным критериям алгоритм из числа известных для применения в конкретной ситуации,
выделяет параметры для проведения оценки объекта на основе анализа этого объекта или группы схожих объектов.

делает вывод на основе посылок,
аргументирует высказывание,
делает вывод по заданному критерию на основе сравнительного анализа,
выявляет и называет причины события, явления и т.п. ,
создает структуру, модель по заданным условиям,
строит схему, алгоритм действия, исправляет или восстанавливает неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм,
делает прогноз изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора
выявляет и называет возможные последствия заданной причины (совокупности причин),
доказывает (разрабатывает систему аргументов)

выбирает подходящую оценку из представленных ему,
оценивает по заданным критериям,
оценивает по критериям, самостоятельно сформулированным в соответствии с заданием,
делает вероятностное заключение на основе анализа,
дает оценку системы

На уровне «Понимание» ученик осознает значение информации через пересказ, интерпретацию и «перевод» выученного материала на язык схем, символов. :

Примерные задания:
- Подготовить сценку и показать ее классу.
- Подготовить приглашения на празднование дня рождения героя рассказа.
- Сделать топографическую карту.
Составить и показать коллекцию фотографий на определенную тему.
Составить головоломку, кроссворд или игру на заданную тему.
Разработать и написать объяснение этой темы для других.
Продолжить историю…

Примерные задания:
Использовать диаграмму Венна для сравнения.
Составить вопросник, чтобы собрать информацию
Классифицировать действия героев рассказа.
Создать графическое представление отобранной информации.
Нарисовать фамильное древо, показывая взаимоотношения между членами семьи.
Написать биографию изученной личности.
Представить в графике собранные данные.

Примерные задания:
Написать письмо редактору местной газеты.
Подготовить и провести дебаты.
Написать убедительную речь, представив аргументы «за» и «против» …
Сделать буклет о 5 важных, на ваш взгляд, правилах. Убедить других.
Написать письмо … с предложением необходимых изменений.
Написать отчет о том, что и как было сделано за полгода.
Приготовить пример для представления вашего мнения о …
- Оценить действия героев рассказа.

2 уровень: запиши своими словами: Пример:Типологию высокочастотных электромагнитных волн…

3 уровень: Обобщи материал из различных источников о действии (чего-то) и заполни таблицу (форма прилагается):

4 уровень: Проанализируй найденную информацию и запиши в виде таблицы аргументы «за» и «против»:

5 уровень: Предложи общую памятку по защите…от мобильных телефонов:

6 уровень: Оцени опасность от бытовых приборов и укажи правила безопасного их использования

выполнение опытов, выполнение заданий в группах по три человека (исполнитель, комментатор, контролер) по разноуровневым заданиям, со сменой ролей после каждого опыта.
Позволяет:
-включить всех учащихся малой группы в проведение опыта, и др.;
-активизировать познавательную деятельность;
-оценить степень усвоения экспериментальных, методических и интеллектуальных компетенций с помощью пооперационного взаимоконтроля;
-обеспечить усвоение знаний, умений и навыков в контексте компетентностного подхода.

планирование образовательных результатов темы с позиций единства знания и общеучебного умения,

планирование «реперных точек» темы и разработку листов обратной связи,

предъявление учащимся планируемых образовательных результатов,

использование листов обратной связи для формирующей оценки образовательных результатов и организации самооценки учащихся,

организация деятельности учащихся по планированию и оценке собственного продвижения

превратить учащегося в субъекта собственной учебной деятельности,

организовать в образовательной практике школы работу по формированию общеучебных умений учащихся,

Технология способствует:

формированию адекватной самооценки учащегося

обеспечить формирование компетентности разрешения проблем в аспектах «целеполагание и планирование деятельности», «оценка результатов деятельности», «оценка своего продвижения»

Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою работу.
· Запомнить и ответить – это накопление знаний;
· Подставить значение в готовую формулу – это реализация умений;
· Узнать из многих математических выражений квадратное уравнение – проявление навыков;
· Применить свои знания и умения во внеучебной практической ситуации – это компетентность.