Презентация, доклад на тему Компетентностный подход.Что изменяется при обучении?

с телом, организмом) - анатомические и физиологические особенности, которые определяют возможность развития органа в оптимальных условиях. Это врожденные задатки.

Ability - констатация наличия у человека некоего знания, умения, навыка. Это реализация возможностей, результат развития.
[Психологический справочник. Майк Кордуэлл/ пер. с англ. К. С. Ткаченко. М.: ФАИР – ПРЕСС, 2002.]

различными видами деятельности и их успешному выполнению, является условием их успешного выполнения.
Под этим термином понимается высокий уровень интеграции и генерализации психических процессов, свойств, отношений, действий и их систем, отвечающих требованиям деятельности. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности.

зафиксировать. (Б.М.Теплов)

Способности – такие индивидуальные психологические особенности, которые не сводятся к наличным знаниям, умениям и навыкам, но которые могут объяснить легкость и быстроту их приобретения.

Способности отличаются от своего результата – знаний, умений и навыков, но также отличаются от возможностей ими овладеть, их создать.

Способности не тождественны знаниям, умениям, навыкам (ЗУНы – это результаты развития способностей). Способность – это психофизиологические свойства индивида к овладению знаниями и умениями, готовность к овладению навыками.

для чего-нибудь

Г о т о в н о с т ь

[ Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:
РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. М., 1999.]

способностей, которое основано на
осознанном решении индивида к высокопродуктивной деятельности
в определенной области труда, общественной жизни в виде проявившихся способностей.
(Б.Г. Ананьев)

готовности означает
организацию системы из
накопленной общественной информации,
- отношений, поведений и тому подобной информации, которая, активизируясь, может снабдить индивида возможностью эффективно выполнять свои функции.

(А.А. Деркач)

Г о т о в н о с т ь

структуру включаются
воля,
направленность интеллектуальных процессов,
направленная наблюдательность,
воображение,
стенические эмоции,
гибкое внимание,
саморегуляция.
(А.Ц. Пуни)

готовностью к созданию принципиально новых идей,
отклоняющихся от традиционных или принятых схем
мышления и входящие в структуру одаренности
в качестве независимого фактора,
способностью решать проблемы, возникающие внутри
статичных систем.
Согласно А. Маслоу — это творческая направленность,
врожденно свойственная всем, но теряемая
большинством под воздействием среды.

ОБЪЕКТ ? ? ОН(предмет речи)

Рефлектирующий

они то догоняли, то перегоняли друг друга; по-старому суетились и ловили на лету куски, и никто не догадывался, что чего-то вдруг стало недоставать, и что в общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка. Многие начали даже чувствовать себя бодрее и свободнее. Легче сделался ход человека; ловчее стало подставлять ближнему ногу, удобнее льстить, пресмыкаться, обманывать, наушничать и клеветать».

за своими мыслями и чувствами
Рефлексия на уроке имеет целью как можно полнее выявить способы своих умственных действий по пониманию
дидактического материала;
речевых действий во время беседы между учителем и учениками;
ЧТО делали на уроке;
КАК действовали, чтобы понять новый материал или закрепить изученное;
КАКИМ ОБРАЗОМ был достигнут результат урока: способы решения языковых задач, приемы анализа звучащего слова, состава слова, морфологического и синтаксического разборов, признаки орфограмм или грамматических категорий.

способность мышления всегда существуют у нас в возможности. Существовать в какой-либо способности не значит быть в действительности, но только в возможности, потому что самое имя: способность не обозначает ничего другого, как возможность”. Таким образом, врожденная идея есть просто способность образовать идею мышлением самим, из себя....