английского языка
МБОУ СОШ № 31
Г. Владикавказ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Кнут и пряник или Как использовать поощрения и наказания в воспитании и обучении детей.
Содержание
- 1. Кнут и пряник или Как использовать поощрения и наказания в воспитании и обучении детей.
- 2. Слайд 2
- 3. Сколько детей после очередного скандала давали себе
- 4. Какие возможности есть у учителя, чтобы направить
- 5. Если мама в магазинеВам купила только мячикИ
- 6. Слайд 6
- 7. Основной формой приобретения нового опыта является научение.Научение – это психологический термин, обозначающий именно процесс привития навыка.
- 8. Подкрепление – это такое воздействие, которое появляется
- 9. Учителя, которым дети обязаны воспитанием,почтеннее, чем родители:
- 10. Воздействуя на поведение других, следует учитывать, что,
- 11. Насильное обучение не может быть твердым, но
- 12. Слайд 12
- 13. Негативным подкреплением считается устранение неприятного стимула после
- 14. Наказание – предъявлениеболезненных или аверсивных стимулов, следующее за нежелательным поведением и уменьшающее вероятность повторения такого поведения.
- 15. Всякий разумный человек наказывает не потому, что
- 16. Кто не можетвзять лаской,тот не возьмети строгостью. А.П. Чехов
- 17. Подкрепление тем успешнее, чем ближе по
- 18. Прежде чем увеличить или повысить критерий,
- 19. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ НАКАЗАНИЯ
- 20. Я наблюдал только одно действие розги —
- 21. Педагогический смысл наказания заключается в том, чтобы
- 22. *словесное наказание (угрозы, оскорбления, унижения, крики, ворчание
- 23. Сколько раз вы сказали сегодня за урок
- 24. Если вы тщательноПрисмотритесь к людям, которые никого
- 25. Беспокоясь о том, кем ребенок будет завтра,
- 26. ● агрессия родителей приводит к агрессии детей;●
- 27. «Наказывать ребёнка лучше, лишая его хорошего, чем
- 28. Речь здесь идёт о наказании лишением.
- 29. Воспитатель должен себя так вести,
- 30. При выборе метода наказания ребёнка контролируйте
- 31. В НАШЕЙ СТРАНЕ 1200 ДЕТЕЙ УбИВАЮТСЯ РОДИТЕЛЯМИ,СТОЛЬКО ЖЕ УбИВАЮТ СВОИХ РОДИТЕЛЕЙ,2000000 ДЕТЕЙ УХОДЯТ ИЗ СЕМЬИ!
- 32. Ни в коем случае не стоит наказывать
- 33. Будьте справедливы к детям;
- 34. Не злоупотребляйте наказаниями, применяйте их, только
- 35. Прежде чем применить наказание, останавливайтесь и
- 36. Метод стимулирования В словаре С. И. Ожегова
- 37. Дети обычно учатся и ведут себя лучше,
- 38. Простейшей формой поощрения является похвала. Похвала может
- 39. Первое, с чего стоит начать, обучая ребенка
- 40. 2. Нужно научиться точно объяснять ребенку, что
- 41. Не прячьте доброты своей,Откройте сердце всем наружу.Тем,
Сколько детей после очередного скандала давали себе слово, что когда вырастут, то никогда не будут поступать со своими детьми так, как поступают с ними родители.
Слайд 1Кнут и пряник или
Как использовать
поощрения и
наказания
в воспитании
и обучении
детей
Кучиева Т.В
учитель
Слайд 3Сколько детей после очередного скандала давали себе слово, что когда вырастут,
то никогда не будут поступать со своими детьми так, как поступают с ними родители.
Слайд 4Какие возможности есть у учителя, чтобы направить ученика на обучение и
преодоление сложностей, которые постоянно встречаются на пути познания?
Как формировать желаемое поведение у детей?
Чему отдать предпочтение: поощрению или наказанию?
Как формировать желаемое поведение у детей?
Чему отдать предпочтение: поощрению или наказанию?
Слайд 5Если мама в магазине
Вам купила только мячик
И не хочет остальное,
Все, что
видит, покупать,
Станьте прямо, пятки
вместе,
Руки в стороны расставьте,
Открывайте рот пошире
И кричите букву “А”!
И когда, роняя сумки,
С воплем: “Граждане!
Тревога!”
Покупатели помчатся
С продавцами во главе,
К вам директор магазина
Подползет и скажет маме:
«Заберите все бесплатно,
Пусть он только замолчит».
Г.Остер
Станьте прямо, пятки
вместе,
Руки в стороны расставьте,
Открывайте рот пошире
И кричите букву “А”!
И когда, роняя сумки,
С воплем: “Граждане!
Тревога!”
Покупатели помчатся
С продавцами во главе,
К вам директор магазина
Подползет и скажет маме:
«Заберите все бесплатно,
Пусть он только замолчит».
Г.Остер
Слайд 7Основной формой приобретения нового
опыта является научение.
Научение – это
психологический термин,
обозначающий именно
процесс привития навыка.
процесс привития навыка.
Слайд 8Подкрепление – это такое воздействие, которое появляется после определенного действия и
повышает вероятность
его повторения. Если после действия благоприятные последствия не наступают, то есть действие не получает подкрепления, то и вероятность его повторения уменьшается.
его повторения. Если после действия благоприятные последствия не наступают, то есть действие не получает подкрепления, то и вероятность его повторения уменьшается.
Слайд 9
Учителя, которым дети обязаны воспитанием,
почтеннее, чем родители: одни дарят нам только
жизнь, а другие – добрую жизнь.
Аристотель
Аристотель
Слайд 10Воздействуя на поведение других, следует учитывать, что, по мнению Б.Ф. Скиннера,
каждый человек проходит уникальную науку научения, и вряд ли всеми людьми управляют одни и те же подкрепляющие стимулы. Так, для одного ребенка подкреплением становится похвала учителя, а для другого – замечание с его стороны, в ответ на плохое поведение. Внимание – мощное средство подкрепления поведения и для его получения дети готовы на многое. Чем больше ругаем ребенка, тем он хуже себя ведет.
?
Слайд 11Насильное обучение
не может быть твердым,
но то, что с радостью
и весельем входит,
крепко западает в души
внимающим.
Василий Великий
Слайд 12
Позитивным подкреплением
считается предъявление
приятного стимула (события) после
какого-либо действия, повышающее
вероятность его повторения. Так похвала
учителя, услышанная ребенком после
ответа в школе, или положительная
оценка увеличивает
вероятность того, что он
подготовится хорошо
еще раз.
считается предъявление
приятного стимула (события) после
какого-либо действия, повышающее
вероятность его повторения. Так похвала
учителя, услышанная ребенком после
ответа в школе, или положительная
оценка увеличивает
вероятность того, что он
подготовится хорошо
еще раз.
Слайд 13Негативным подкреплением считается устранение неприятного стимула после получения желаемого поведения. Примером
негативного подкрепления является ситуация, когда ученик выполняет домашнюю работу не для того, чтобы получить что-то приятное, а для того, чтобы избежать неприятных для него нареканий со стороны учителя и родителей. В основе поведения при негативном подкреплении
лежит желание избежать возможных
негативных последствий.
лежит желание избежать возможных
негативных последствий.
Слайд 14Наказание – предъявление
болезненных или аверсивных стимулов, следующее за нежелательным поведением и
уменьшающее вероятность повторения такого поведения.
Слайд 15Всякий разумный человек наказывает не потому, что
был совершен проступок,
а
для того, чтобы он не совершился впредь.
Сенека Луций
Анней (Младший)
Сенека Луций
Анней (Младший)
Слайд 17
Подкрепление тем успешнее, чем ближе по времени к действию
Подкреплять
нужно не только конечный результат действия, но и постепенное приближение к его достижению.
Вырабатывать навык можно только по одному, а не по нескольким критериям одновременно.
Вырабатывать навык можно только по одному, а не по нескольким критериям одновременно.
Слайд 18 Прежде чем увеличить или повысить критерий, нужно пользоваться подкреплением текущего
уровня, то есть подкреплять любые исполнения данного действия.
Заканчивать обучение следует всегда
на фоне
поощрения.
Заканчивать обучение следует всегда
на фоне
поощрения.
Слайд 20Я наблюдал только
одно действие розги — она или притупляет, или
озлобляет душу.
Мишель де Монтень
Мишель де Монтень
Слайд 21Педагогический смысл наказания заключается в том, чтобы вызвать у ребёнка чувство
неудовлетворённости своим поведением.
Слово «наказание» в
словаре русского языка
С. И. Ожегова толкуется
как «мера воздействия
на того, кто совершил
проступок, преступление».
Слово «наказание» в
словаре русского языка
С. И. Ожегова толкуется
как «мера воздействия
на того, кто совершил
проступок, преступление».
Слайд 22
*словесное наказание (угрозы,
оскорбления, унижения, крики, ворчание
и т. д.);
*физическое наказание
(шлепки, порка ремнём, подзатыльники и т. д.);
*наказание изоляцией (стояние в углу, запирание в комнате, ванной, туалете, отказ от контакта и т. д.);
*наказание трудом (или, что еще парадоксальнее, уроками, чтением);
*наказание лишением (лишение прогулок, сладостей, компьютера и т. д.).
*наказание изоляцией (стояние в углу, запирание в комнате, ванной, туалете, отказ от контакта и т. д.);
*наказание трудом (или, что еще парадоксальнее, уроками, чтением);
*наказание лишением (лишение прогулок, сладостей, компьютера и т. д.).
Виды наказаний:
Слайд 23Сколько раз вы сказали сегодня за урок «Молодец!»? Умеете ли вы
восхищаться ответами детей? Количеством молодцов можно измерять качества учителя.
Слайд 24Если вы тщательно
Присмотритесь к людям, которые никого не могут хвалить, всякого
порицают и никем не довольны, то вы узнаете, что это те самые люди и есть, которыми никто не доволен.
Лабрюйер Ж.
Лабрюйер Ж.
Слайд 25Беспокоясь о том, кем ребенок
будет завтра, мы забываем, что
кем-то
он является уже сегодня.
Сташа Таушер
Сташа Таушер
Слайд 26● агрессия родителей приводит к агрессии детей;
● дети становятся неуравновешенными, эмоционально
ранимыми, вспыльчивыми;
● наказания ведут к появлению такой черты характера, как замкнутость;
● повышается уровень тревожности ребёнка.
● наказания ведут к появлению такой черты характера, как замкнутость;
● повышается уровень тревожности ребёнка.
Физические наказания
приводят к следующим
проблемам в воспитании:
Слайд 27«Наказывать ребёнка
лучше, лишая его
хорошего, чем делая
ему плохое».
психолог
Ю. Гиппенрейтер
Ю. Гиппенрейтер
Слайд 28 Речь здесь идёт о наказании лишением.
Задумайтесь над этим высказыванием!
Найдите в жизни ребёнка то, что для него особенно важно. Прогулка в выходные, игры с друзьями, так любимые современными детьми компьютерные игры, катание на велосипедах, выход в гости и пр.
Ю. Гиппенрейтер называет это
«золотым фондом радости».
Если ваш ребёнок совершает
какой – то проступок, то удовольствие на этой неделе или в этот день отменяется.
Слайд 29 Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его
воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать.
А.С. Макаренко
А.С. Макаренко
Слайд 30 При выборе метода наказания ребёнка контролируйте свои эмоции и действия:
если вы считаете возможным в качестве дисциплинарной меры причинить боль ребёнку, то, возможно, и сами не заметите, как переступите черту и перейдёте к жестокости;
Рекомендации психологов
в выборе методов воспитания:
Слайд 31В НАШЕЙ СТРАНЕ 1200 ДЕТЕЙ УбИВАЮТСЯ РОДИТЕЛЯМИ,
СТОЛЬКО ЖЕ УбИВАЮТ СВОИХ РОДИТЕЛЕЙ,
2000000
ДЕТЕЙ УХОДЯТ ИЗ СЕМЬИ!
Слайд 32Ни в коем случае не стоит наказывать ребёнка чтением (музыкальными занятиями,
физическими упражнениями), трудовыми обязанностями – тем, что он должен делать добровольно, от чего может и должен получать радость;
Слайд 34 Не злоупотребляйте наказаниями, применяйте их, только если совершён проступок действительно
серьёзный, по – настоящему вас огорчивший;
Слайд 35 Прежде чем применить наказание, останавливайтесь и спрашивайте себя о целях,
прогнозируйте возможный результат (насколько это наказание будет эффективным).
Слайд 36Метод стимулирования
В словаре С. И. Ожегова глагол «поощрить» толкуется как
«содействием, сочувствием, наградой одобрить что–нибудь, возбудить желание сделать что–нибудь».
Поощрение для ребёнка – это положительная оценка его поведения или деятельности. Оно способствует поддержанию позитивного поведения ребёнка, вызывает чувство удовлетворения, удовольствия, желание испытать это чувство ещё раз.
Слайд 37Дети обычно учатся и ведут себя
лучше, если их поощряют за
хорошее поведение, а не наказывают за плохое.
Слайд 38Простейшей формой поощрения является похвала.
Похвала может быть простой или сложной.
Действенная похвала должна быть конкретной, незамедлительной, не слишком частой и искренней.
Хвалить нужно искренне, не заигрывать с ребёнком – дети чувствуют фальшь.
Похвала должна учитывать и способности, уровень развития ребёнка.
За одинаковый результат разных детей и хвалить надо по–разному.
Слайд 39Первое, с чего стоит начать, обучая ребенка – спросить себя, почему
ребенок отказывается делать нечто.
Что я делаю не так, что ему хочется
мне сопротивляться?
Что и почему я делал (а)
в детстве в таких ситуациях?
Что я делаю не так, что ему хочется
мне сопротивляться?
Что и почему я делал (а)
в детстве в таких ситуациях?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Слайд 402. Нужно
научиться точно
объяснять ребенку,
что мы от него
хотим,
чтобы
он реально это
понял.
он реально это
понял.
1. Выслушать
ребенка.
4. Необходимо
донести до ребенка
правильное исполнение
требования, чтобы
потом не ругать за неправильное.
3. Стоит
проявлять
гибкость.
5.Наказываете индивидуально,
оставаясь наедине
с ребенком вне дополнительных
ушей и глаз.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
Слайд 41Не прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей делитесь,
распахните душу.
Николаева Е.И.
Кнут и пряник или Как использовать
поощрения и наказания в воспитании
и обучении детей.
