Презентация, доклад на тему Как повысить учебную мотивацию школьников

самое происходит и с освежающим душем, поэтому и рекомендуют принимать его ежедневно» З. Зиглар

Как повысить учебную мотивацию детей

случайно,
согласно требованиям природы,
по принуждению,
по привычке,
под влиянием размышлений,
гнева и
страсти»

учебной работы.

Мотив проявляется в ситуации выбора,
поэтому лучше всего изучить мотивы учения через:

предпочтение учащимися одних учебных предметов другим,

выбор более или менее сложных заданий,

репродуктивных или проблемных учебных заданий

к действию;
динамический процесс, управляющий поведением человека,
определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека через труд удовлетворять свои потребности.

Главная задача мотивации учения –
такая организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.

познавательной деятельности.

2. Громадность 3. Отвлекающие факторы
материала для полнокровной детской
заучивания . жизни.

4. Однообразие 5. Упорно-однообразная
жизни и учебного авторитарная позиция процесса учителей и родителей.


6. Бедность и непродуманность методики и организации
учебного процесса и школьной жизни вообще.

навыков и силы воли.
Усидчивость, аккуратность, внимательность, терпение,
навыки запоминания, счёта и математических операций, умение читать и понимать текст,
твёрдость руки и владение письмом,
умение слушать и складно говорить, сотрудничество с окружающими,
чувство ответственности -
качества, без которых
невозможно добиться успеха в учении.

Формирует начальная школа

. усвоить и запомнить .

Попытка передать каждому школьнику основные знания,
накопленные
человечеством, –
утопия.

чрезвычайная перегрузка.
усталость,
сопротивление детей…

нежелание учиться

не хочется) и наслаждениями

Однообразие жизни , учебного процесса.
Желание вырваться и убежать туда, где
«всё – всё иначе…»
Бедность школьной жизни , методики
и организации учебного процесса.
«…и нынче тот же, что вчера…»
Авторитарная позиция взрослых.
« …и нет других тем для общения»
Поможет только стимулирование!!!

ту или иную деятельность.

Необходимость стимулирования: .


включение в деятельность тогда, когда МНЕ это нужно!!!
когда есть МОТИВЫ для выполнения задачи!!!

познании

великодушие по отношению к любому, кто совершил оплошность, допустил ошибку);
снятие страха («Ничего страшного, если не получится, всегда можно исправить, зато мы теперь будем знать, как надо делать», или «Не бойтесь ошибиться, ведь мы с вами и ходим в школу, чтобы учиться на своих ошибках»);
авансировать детей перед дачей задания: «У вас всё получится и получится хорошо», «Вы всё сделаете и сделаете хорошо», «Я не сомневаюсь в твоём успехе», - вселите в ребёнка уверенность в себя, повысьте его свободу и активность;
приём «персональной исключительности»: «Именно ваш класс (ты) должен хорошо справиться с заданием, потому что…»;
скрытая инструкция (Не навязывание своего мнения: «Тут главное, как ты помнишь,…«, «Вспомни, начать лучше всего с…») -
и это реальная помощь движения ребёнка к успеху.

к конкретным эмпирическим объектам;
утомляемость однотипной работой;
что можно и чего нельзя делать – нормы поведения);

Опора на индивидуальные потребности
привлекательность школьных помещений;
кратковременный отдых от умственных занятий;
доверие к детям, предоставление им максимально возможной свободы;
разнообразие деятельности и полнокровная жизнь в классе и школе.

одобряемым действиям и достижениям).

Внешние -
определяются условиями жизнедеятельности обучаемого, к которой относятся требования, ожидания и возможности.

Требования связаны с необходимостью соблюдения социальных норм поведения, общения и деятельности.

Ожидания характеризуют отношение общества к учению как к норме поведения, которая принимается человеком и позволяет преодолевать трудности, связанные с осуществлением учебной деятельности.

Возможности - это объективные условия, которые необходимы для развертывания учебной деятельности (наличие школы, учебников, библиотеки и т.д.).

Личные - интересы, потребности, установки, эталоны и стереотипы

поведение;

процесс учебы как привычное функционирование;

учеба ради лидерства и престижа;

потребность общаться.

учеба ради материального вознаграждения;

учеба ради избегания неудач;

Мотивационный стиль «диктатор»
(действия через приказы и указания: должен, обязан…)

3. Мотивационный стиль
«Вообрази выполнение»
(боязнь самого процесса достижения результата)

4.Мотивационный стиль перегрузки
(представление задания как огромной работы)

требования

Кто считает себя глупым, таким и будет

Отсутствие интереса к предмету

Переизбыток медийной информации

самая мощная сила

Влияние окружения–
основа любой мотивации

Любопытство - основа эффективного обучения

Тот, кто достигает успеха, стремится к большему

Чувства
определяют
мотивацию

и контроль)

Свободное пространство в разумных пределах
(воспитание самостоятельности путем постановки ограничений)

Вера в собственные способности
(уровень интеллекта детей, которых не стимулируют должным образом, снижается)

Сравнивать ребенка только с самим собой!

Эмоциональное развитие
(9 правил, о которых необходимо рассказать на родительском собрании)

Выносливость важна не меньше таланта!

поиска знаний
«Мы это поняли, узнали, придумали сами!»

Ощущение свободы выбора
«Мы не пешки, у нас есть выбор!»

Ощущение успешности (компетентности)
«У меня это получается, я понял, я умею!»

учебной мотивации

Планирование оценки за …
(год, за учебный период и т.п)

Создание ситуации успеха

Система интересных вопросов:
со столкновением противоречий;
с установлением сходства и различий;
по установлению причинно-следственных связей;

Действия выбора
(работа по желанию)

Опрос-итог
(рефлексия урока)

«Обратная связь»
(взаимные опросы , диалоги с учителем)

ЮМОР!!!

настойчивости и неоправданных конфликтов.
Следите за собой, за своей интонацией в процессе занятий с ребёнком.
Отметьте первый успех ребёнка.
Развивайте у ребенка чувство собственного достоинства.