Презентация, доклад на тему КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАНИЮ У ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Р

подготовила: учитель – логопед Гурова И.Н.

а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с его целью и содержанием.

в 3 года, другие только в 4—5 лет, а у некоторых неправильное произношение остается на всю жизнь.
Формирование правильного звукопроизношения составляет часть общего речевого развития ребенка.

очередь следующие условия:
а) хороший слух;
б) хорошая работа артикуляционного аппарата (губ, языка, мягкого неба, голосовых связок);
в) правильная речь окружающих.

себе будут произноситься правильно, и не обращают внимания на плохое их произношение у ребенка. Это неверно. Необходимо активно помогать процессу формирования звукопроизношения у детей, воспитывая умение правильно воспринимать и произносить все звуки родного языка.

надо ежедневно или хотя бы через день в течение трех—пяти минут проводить артикуляционную гимнастику, которая будет способствовать развитию движений губ, языка и, как следствие этого, — появлению правильного звука.

с помощью которого ребенок будет контролировать, правильно ли он выполняет упражнения артикуляционной гимнастики. Эти упражнения помогут вашему ребенку быстрее овладеть правильным произношением звука Р.

принуждать ребенка заниматься артикуляционной гимнастикой, надо заинтересовать, увлечь его, а для этого занятия лучше проводить в форме игры.

что для отработки различных движений артикуляционного аппарата недостаточно их однократного выполнения.
 

 

упражнений, которые ребенок легко выполняет, и только после этого давать одно-два новых упражнения.

выполнять легко, без напряжения

ведут взрослые. Это необходимо для того, чтобы у ребенка выработалась устойчивость наиболее важных положений губ, языка.

произносит этот звук.

у ребенка сразу может все хорошо получаться, и это иногда вызывает отказ от дальнейшей работы.
В таком случае родители не должны фиксировать внимание ребенка на том, что у него не получается, надо подбодрить ребенка, вернуться к более простому, уже отработанному материалу, указав, что раньше это тоже не получалось, а теперь он уже научился.

должен проводить их под руководством взрослых в последовательности, данной в описании каждого упражнения.
По мере усвоения ребенок переходит к самостоятельному выполнению упражнения, которое называет ему взрослый.

органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука Р:

край языка широко распластан и поднят вверх к бугоркам за верхними резцами.
Боковые края языка касаются верхних коренных зубов, образуя канал для выходящей воздушной струи, и не пропускают ее по бокам.
Сильная воздушная струя, заставляющая вибрировать неплотно прилегающий к верхним альвеолам кончик языка, легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту.

всех мышц языка и должна быть сильной выдыхаемая воздушная струя.
Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения:

быстрее (как лошадка цокает копытами). Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, работает только язык.
Упражнение укрепляет мышцы языка и вырабатывает подъем его вверх.

постучать кончиком языка за верхними зубами со звуком «дддд...», сначала медленно, потом быстрее. Следить, чтобы рот был все время приоткрыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык. Звук Д должен получаться не хлюпающим, а носить характер четкого удара.
Упражнение уточняет и укрепляет движения кончика языка.

с верхней губы, делая движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Нижней губой не помогать.
Вырабатывается движение широкого переднего края языка вверх.

верхней губе вперед — назад, стараясь не отрывать передний край языка от верхней губы, как бы поглаживая ее. Начинать эти движения надо медленно, без голоса, постепенно убыстрять их теми и включать голос, пока не послышатся звуки «БЛ-БЛ» (как индюк болбочет).
Упражнение развивает и укрепляет мышцы языка, способствует выработке вибрации кончика языка.

зубы с внутренней стороны. При улыбке у ребенка должны быть видны верхние и нижние зубы. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, работает только язык.
Вырабатывается движение языка вверх и умение владеть им.

движения вперед — назад (как маляр красит кистью потолок). Следить, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной.
Упражнение укрепляет мышцы кончика языка, отрабатывает подъем его вверх.

нижнюю губу (губу при этом не поджимать) и, как бы произнося звук Ф, постараться сдуть небольшой ватный шарик на противоположный край стола.
Упражнение вырабатывает плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

движется очень медленно, минутная побыстрее, а секундная бегом бежит. Вот и наш язык научится ходить по кругу, как стрелка часов».
Для этого ребенок должен делать медленные круговые движения языком по верхней и нижней губе. Сначала движения делать слева направо, потом справа налево. Следить, чтобы рот был открыт, нижняя челюсть должна оставаться неподвижной.
Упражнение развивает и укрепляет мышцы языка.

упражнения окажутся недостаточными для появления звука Р, следует обратиться к логопеду.
Если нет возможности обратиться к специалисту, то можно попробовать самим вызвать звук по подражанию, обращая при этом внимание на правильное положение органов артикуляции (губ, языка) у ребенка и не говоря ему, какой звук вы хотите получить. (В противном случае, услышав от вас звук Р, ребенок в силу старых укрепившихся связей даст неправильный, привычный для него звук).

«Поехали на лошадках кататься. Пощелкай кончиком языка, как цокают копыта лошадок. А теперь остановим лошадок «ТР...».
После того, как ребенок научится говорить «тр», мы стараемся отделить звук Р от Т. Для этого предлагаем ему длительно произносить ТР, подражая в это время мотиву знакомой песни. Начиная петь с ТР, ребенок продолжает мотив только на звуке Р.

еще над артикуляционной гимнастикой. Особое внимание надо уделить упражнению «Барабанщики», так как, используя его, можно вызвать звук Р еще и таким способом.

произносить звук ДДД.., производя в это время частые колебательные движения под языком выпрямленным указательным пальцем ребенка (или концом деревянного шпателя) от одного угла рта к другому, все убыстряя темп, пока не послышится рокот (предварительно необходимо тщательно вымыть руки). Вначале упражнение проводится в замедленном темпе, а затем постепенно все убыстряется и тогда все чаще слышится звучание Р. Постепенно звук Р начинает удаваться и без помощи пальца или шпателя.

в самостоятельной речи ребенка, пока это для него невозможно. Постарайтесь сначала соединить звук Р с гласными А, Ы, О, У. Для этого можно предложить подражать игре на различных инструментах: на трубе— РА, РА, РА.., на рожке—РУ, РУ, РУ.., на горне—РО, РО, РО.., на фанфаре — РЫ, РЫ, РЫ...

подбирать картинки с изображением предметов, в названии которых имеется звук Р, и правильно называть их сначала самим, голосом выделяя закрепляемый звук (то есть, произнося его несколько длительнее других), а потом попросить ребенка правильно повторить их название.

слова, в середине, на конце, а потом и в сочетании с другими согласными, например: рама, рука, барабан, пароход, шар, мухомор; труба, груша, арбуз, марка и др.

например:
Мара моет раму.
У Раи на руке царапина.
Юра барабанит на барабане.
Из трубы парохода идет черный дым.
У Розы красивый красный шар.

звук, например:

Дружит Рома с носорогом.
Носорог тот - недотрога.
Не даёт потрогать рог
Недотрога-носорог.

было других звуков, которые ребенок произносит неправильно.

ребенок научится правильно употреблять в речи звук Р.

детей при регулярной работе 3 — 6, а иногда и более месяцев.