Презентация, доклад на тему Изотерапия-один из видов арттерапевтических методик

школа № 10 г.Чебаркуля

использование которого даёт ребенку естественную возможность для развития воображения, гибкости и пластичности мышления, зрительно-моторной координации. Сегодня у многих детей отмечаются повышенное беспокойство, неуверенность, эмоциональная
неустойчивость.
В сочетании с неправильным воспитанием и
неудовлетворенностью ребенка общением со сверстниками и близкими взрослыми эти особенности могут стать эмоциональными нарушениями. Рисуя, ребенок не осознанно дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в разных ситуациях и безболезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными травмирующими образами. Изобразительное искусство играет огромную роль в формировании духовно-развитой личности

имеющиеся у ребенка нарушения

Лечебные

символической функции
-игры – упражнения с изобразительными материалами
-задания на совместную работу

на снятие психо – эмоционального напряжения

-игры на развитие взаимодействия партнера
-сказкотерапия
-цветотерапия
-коммуникативная терапия

нервно- психического напряжения

-моделирование положительного психоэмоционального состояния
-формирование адекватного межличностного поведения
-формирование адекватной самооценки

изобразительные игры

-упражнения, помогающие при разрешении конфликтных ситуаций
-техники, сочетающие изобразительную деятельность с другими формами самовыражения

работы .
Этап обсуждения.
Завершение.

создание атмосферы
доверия и безопасности. Педагог объясняет
или напоминает основные правила
поведения в группе.
• Последующий “разогрев” представляет
собой разные виды физической активности
и способы “настройки” на изобразительную
работу: общая игра “по теме”, мини-беседа.

небольшой
возраст участников, данный этап
целесообразно организовать в форме
рассказывания или драматизации сказки, игры
или путешествия. Можно предложить детям
“прожить” образ в движении (Представь, что в
тебе зазвучала плавная, нежная музыка. Как
ты будешь двигаться?).

не просто описывают то, что
нарисовано, но обычно стараются сочинить сказку
об изображенном персонаже.
При рассказе воспитанников о своих работах
другие, как правило, воздерживаются от каких-
либо комментариев или оценок, но могут задавать
вопросы автору.
На этом этапе занятия воспитатель может дать
собственные комментарии или оценки хода
работы, ее результатов, поведения отдельных
ребят и т. д. Педагог может также задать вопросы
автору, направленные на уточнение содержания
его работы, а также его переживаний и мыслей.

тебе…»
«Подари тепло своего сердца»
«Свиток пожеланий»

же уверенно они используют и время, отведенное для
работы и разделенное на этапы. Хотя не все работают одновременно.
Интересно отметить, как проходило освоение детьми новых материалов.
Замкнутые, стеснительные дети с осторожностью прикасались к краскам, но,
глядя на остальных, преодолевали свою неуверенность и к концу занятия
Хочется отметить, что от занятия к занятию взаимодействие детей
становилось все активнее. Особенно это проявлялось в процессе создания
парных и коллективных работ. Работа в парах часто вызывала споры у
школьников. Но в процессе детям удавалась найти общее решение, и они с
удовольствием представляли результат на обсуждении.
Даже те, кто по началу не мог вообще ничего сказать, сочиняли короткие
рассказы и могли ответить на вопросы по своему рисунку.

эмоциональное напряжение,
агрессивность, тревожность, и улучшается
психологический климат в коллективе.