Презентация, доклад на тему Исследовательская работа Самоуправление в классе

которая формируется уже в школьные годы.

социальной активности гражданина.

самоуправления в классе.

Предложить пути привлечения учащихся к самоуправленческой деятельности.

Провести анкетирование для оценки учащимися самоуправления в классе.

то будет развито и ученическое самоуправление в классе.

опрос учащихся

справочной литературе и научных публикациях, можно сделать выводы, что самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно ими совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

определяют пути решения поставленной проблемы.
Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия.

Ученическое самоуправление развивается, решая все большее количество задач и проблем, касающихся жизни и деятельности учащихся. Основная цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

учебного года. Каждый ученик класса имеет свои обязанности. Общее классное собрание выбирает старосту класса, формируется актив класса. Класс делится на 5 звеньев, выбираются звеньевые. В обществе своих сверстников, где взаимодействие строится на равных, а статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребята вырабатывают необходимые во взрослой жизни коммуникативные навыки, партнёрские и лидерские качества, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными.

причине отсутствует, уточнив у связного.
Отвечает за состояние дисциплины на уроке.
Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией.
Является представителем класса в школьных органах.
Ежемесячно заполняет бланк рейтинга успеваемости:
выписывает все текущие оценки учащихся по каждому предмету;
подсчитывает общее количество оценок и средний балл с точностью до сотой.
Составляет рейтинг успеваемости, (распределяет места в зависимости от среднего балла и количества оценок)

причине отсутствует, уточнив у связного.
Отвечает за состояние дисциплины на уроке.
Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией.
Является представителем класса в школьных органах.
Ежемесячно заполняет бланк рейтинга успеваемости:
выписывает все текущие оценки учащихся по каждому предмету,
подсчитывает общее количество оценок и средний балл с точностью до сотой.
Составляет рейтинг успеваемости, (распределяет места в зависимости от среднего балла и количества оценок)

предстоящем дежурстве и напоминает о нем.
Контролирует работу дежурных, выставляет за нее оценки и сообщает их всему классу.
Распределяет учащихся по постам дежурства и заблаговременно предупреждает их об этом.
Докладывает классному руководителю и классу о результатах дежурства по школе. 

учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях.
Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях.

в столовой.

и на другие внеклассные мероприятия по просьбе классного руководителя или учителей.
Аккуратно и четко ведет всю документацию по сбору денег в каждом случае.
Поддерживает связь с классным руководителем и учителями.
Своевременно информирует учащихся о предстоящем сборе денег, его сроках, цели и сумме.
Обеспечивает сохранность собранной суммы и ее передачу по назначению классному руководителю или учителям.

атрибутов к другим внеклассным мероприятиям.

причин отсутствия.
Сообщает о причине отсутствия и классному руководителю.
Поддерживает связь с классным руководителем и учителями-предметниками.
Является связующим звеном для передачи любой информации между учителями, классным руководителем и учениками.

классному руководителю.
Поддерживает связь с классным руководителем.
Отвечает за участие класса во всех классных и школьных мероприятиях.

уровня развития самоуправления Рожкова М.И.
Её цель - определить уровень развития самоуправления в коллективе.
Методика выявления уровня развития детского самоуправления содержала вопросы, соответствующие его функциям и критериям развития.
Процедура проведения требовала:
- каждый учащийся заполняет бланк, в котором указаны номера приведённых ниже предложений;
- степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценках: 3б.- да; 2б. - возможно; 1б. – не знаю; 0б. - нет. 

был самым лучшим.
2 . Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
3 . Самостоятельно организую интересные дела со своими товарищами в классе.
4 . Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
5 . Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
6 . У нас в классе обязанности чётко и равномерно распределяются между учащимися.
7 . Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов группы.
8 . Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
9 . Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.
10 .Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.
11 . Стремлюсь участвовать в работе классе, помогать ребятам.
12 . Смогу ответить за результаты своей работы и оценить работу своих товарищей.

систематизация позволяет выявить различные аспекты самоуправления:
1 . Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность (1, 2, 3, 4)
2 . Организованность классного коллектива
(5, 6, 7, 8)
3 . Ответственность за результаты совместной работы в классе (9, 10, 11, 12)
В исследовании уровня развития самоуправления 8а класса принимало участие 24 человека.

Организованность классного коллектива - 1.9 балла
3. Ответственность за результаты совместной работы в классе - 2.1 балла
С целью изучения уровня самоуправления в 8а классе было проведено анкетирование, результаты которого показали, что пока самоуправление находится на среднем уровне.
Это неплохой показатель, он свидетельствует об ответственном отношении большинства учащихся класса к совместной работе, к целям и задачам, которые ставятся перед ним. Высокий коэффициент включённости учащихся в самоуправленческую деятельность говорит о стремлении сообща решать все вопросы, сохраняя и укрепляя группу как целое.
Из этого можно сделать вывод, что учащихся класса можно считать коллективом с уровнем развития самоуправления в пределах средней возрастной нормы.  

обосновать условия, принципы, структуру организации самоуправления в классе.
В ходе изучения литературы я выяснил сущность, цели и принцип классного самоуправления. Мы узнали, систему ученического самоуправления в 8а классе.
Проведенные мною наблюдения помогли убедиться в правильности выдвинутой гипотезы: если социальная активность, самоорганизация и самореализация учащихся будет повышена, то будет развито и ученическое самоуправление в классе.

современного воспитания личности. С помощью ученического самоуправления, реализуемого в нашем классе, создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого, формируется активная, компетентная личность, способная использовать свои гражданские права и отстаивать свою гражданскую позицию, что полностью подтверждает выдвинутую мною проблему. В обществе своих сверстников, где взаимодействие строится на равных, а статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребята вырабатывают необходимые во взрослой жизни коммуникативные навыки, партнёрские и лидерские качества, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными.