Презентация, доклад на тему Использование знаковой системы Макатон в коррекционной педагогике.

звучащей речи, 
помогающая людям с коммуникативными трудностями общаться.
Сутью языка МаКаТон является использование речи, затем сопровождение слова жестом и подкрепление всего этого устойчивым зрительным образом (пример-мама).
В зависимости от трудностей, которые испытывает человек, он либо будет использовать все три составляющие языка МаКаТон, либо выберет то, что ему подходит лучше всего.
Но выбираем не мы, а сам ребенок, человек.

звучащая речь (слух), жесты (руки), символы (зрение)
3.Очень гибкая программа, которая может быть адаптирована под нужды каждого конкретного пользователя и применяться на подходящем для него уровне, расширяет возможности для самовыражения и социализации, облегчает доступ к обучению, образованию и получению информации.
4.Источник высокофункционального лексикона для людей с особыми коммуникативными потребностями и тех, кто с ними взаимодействует

века логопедом и дефектологом МАргарет Уокер и ее коллегами КАрен Джонстон и ТОНи Комфорс.

Собственно говоря, МаКаТон – это аббревиатура, первые слоги имени «MA» – Маргарет, «КА» – Карен и «ТО» — Тони. Изначально в МаКаТон были только жесты (использовались речь+жест).

Позже появились символы – для людей, которым жесты не подходят или не могут быть единственными из-за моторных трудностей (ДЦП) или низкой подражательности (РАС)

более чем в 40 странах мира.

С 2008 по 2012 –МаКаТон был переведен на русский язык, адаптировали жесты, и тренеры ЦЛП прошли обучение программе МаКаТон в Великобритании.

С 2013г. РБОО «Центр лечебной педагогики» проводит тренинги по программе МаКаТон.

генетические синдромы, множественные нарушения и др.) которым трудно:
удерживать внимание и слушать другого человека;
понимать речь других;
прогнозировать дальнейшее развитие событий;
осуществлять процесс говорения;
говорить так, чтобы другие их поняли;
сообщать другим о своих чувствах, желаниях, мыслях и предпочтениях
обучаться письму и чтению.
их окружение (родители, воспитатели, специалисты, родственники, друзья и др.)
работники образовательных, социальных учреждений, осуществляющие «перевод» для лучшего доступа к услугам.

людей

Развитие языковых навыков и способностей

Облегчение социального взаимодействия

Выстраивание взаимоотношений с другими

Стремление к равным возможностям для всех

Подготовка к обучению письму и чтению.

употребляемые слова, наиболее важные и частотные понятия, распределенные по стадиям по принципу усложнения. Это понятия, связанные с повседневным бытом и окружением человека (семья, еда, предметы, животные, здания, погода, время, числа, чувства, отношения, основные глаголы действия и т.д.). С него и начинают работу в рамках обучения по программе МаКаТон.

огромного множества понятий, распределенных по разнообразным темам (школьные предметы, музыка, сад и огород и т.д.) Он необходим тем людям, возможности которых позволяют им выйти за пределы ограниченного основного словаря с тем, чтобы расширить свой жизненный опыт. Но на  настоящий момент русскоязычной версии ресурсного словаря не существует, пока идет работа по его созданию.

(устно или письменно), жеста и символа. Сначала появляются существительные, затем глаголы, прилагательные и др., затем обучаем пользователя построению фразы


Базовый уровень программы Макатон включает первые 4 ступени:
Семья. Основные нужды. Начинаем общаться
Еда. Привычное окружение. На улице. Свойства объектов.
Поощрения. Животные. Транспорт. Повседневные действия. Признаки принадлежности.
Школа. Работа. Предметы и виды деятельности. Пространственные ориентиры.

(собственной) речи.
2.Первостепенное значение имеет функциональный подход – педагог или родитель обучает ребенка самым простым понятиям в повседневной жизни, по мере надобности дополняя их более сложной лексикой.
3.Нельзя забывать и про развивающий подход – обучение в рамках структурированных занятий за столом, что поможет ребенку усваивать более сложные понятия и понимать, как символы отражают грамматическую структуру языка.

понятий)

Поэтапное структурированное обучение (объединяем слова в тематические группы, в рамках которых они будут изучаться))

Применение жестов и символов в разных условиях и ситуациях (соотнесение опыта, постоянной поддержки информации)

Спонтанное использование жестов и символов в естественной среде, функциональное использование (обучение окружающих)

игрушки, картинки и фотографии

Соотносить/сравнивать жесты и символы

Применять метод поэтапного обучения при выполнении повседневных дел (функциональный подход) и на структурированных обучающих занятиях (развивающий подход)

объекта к более абстрактному (от фотографии к схематическому рисунку)

2.Принцип избыточности символов – жест, картинка, письменное слово, устное слово

3.Принцип постоянной поддержки информации

4.Принцип функционального использования в коммуникаци.

месте (ограниченном словаре), вводить новые слова
Обучать глаголам
Соединять слова друг с другом для построения фраз – иди кушать, садись на стул, где мама, дай сок, не хочу мыться
Партнер по общению (взрослый) должен использовать фразы из 2х и более слов-жестов
Обучать грамматическим единицам, двигаться в сторону связной речи – и, в, на, под, т.е использовать предлоги
Работать над развитием социальных навыков и поощрять функциональное использование жестов и символов.

рассматривание (название, что с этим делают, какого цвета, формы и т.д.)
Одновременное рисование (говоря об объекте, сразу символически изображать, рисовать его)
Картинки, графические изображения прикрепляются в самых распространенных местах, вводятся в рутину (маркировать предметы и помещения)
Соотнесение объектов и картинок разной степени абстракции и написанным словом
Игра в лото, парные картинки и др.
Составление ритмических стихов с жестами

общение. 

Использование  жестов (знаков), карточек-символов,  помогает  развивать  абстрактное 
мышление  и символическую  деятельность,  таким  образом, 
способствуя  развитию понимания  вербальной (звуковой)  речи, повышает  уровень  социализации,  улучшает  качество  жизни,  дает возможность почувствовать себя полноценной личностью.