Презентация, доклад на тему использование ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

СМИРНОВА
ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА
ГБОУ СОШ № 562

основе сформированных предметных и универсальных способов действий (умения, а не знания!)
умение учиться – способность к самоорганизации в решении учебных задач.
прогресс в личностном развитии (эмоциональном, познавательном, саморегуляции)

внедрение новых ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

= «решение задач», «самоорганизация»
Технология формирования правильного типа читательской деятельности (чтение и понимание текстов) = «коммуникации»
Технология оценки учебных успехов
(контроль результатов) = «саморегуляция»

школа?

Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему

4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

знаний учениками

Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

(не изучали)

2/4 + 1/4 = ?

Учебник «Математика», 4 класс

Разные результаты (не знают правила):

Ответы:
3/4 или 3/8 ?

Что-то не так… А мы умеем складывать дроби? (осознание затруднения)
Какая у нас сегодня цель урока?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби!
РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ

разглядывая альбом Археолога с фотографиями наскальной живописи, - Наверное, часто первобытные художники показывали своим друзьям всех этих быков и мамонтов?

Например,
проблемная ситуация прямо в учебнике (5 кл.):

– А вот это вряд ли! – заметил Археолог. – Большинство этих рисунков расположены в дальних ответвлениях пещер, и чтобы добраться до них, нужно долго идти в полной темноте, карабкаться по отвесным стенам, пролезать через узкие лазы.

??? Сравни впечатления Антошки и факты, приведенные Археологом – в чем противоречие, какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Зачем первобытные люди создавали произведения искусства?

проблемы
Коммуникативные – вести диалог
Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

смысла, корректировка своей интерпретации

2) Во время чтения текста
– изучающее (медленное, художественное) чтение. Результат: интерпретация текста

до чтения текста
– ознакомительное чтение
– просмотровое чтение. Результат:
включение механизма антиципации

Технология формирования правильного типа читательской деятельности Цель - понимание текстов Средство - три этапа работы с любым текстом:

процессу чтения
Обучение чтению не только вслух, но и про себя
Присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в классе)
Проверка умений и навыков чтения в той же системе, в которой учим
Перенос умений (работа с учебно-научным текстом на уроках по разным предметам

на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!

Б.Заходер

Ёжик

старшей школе –
воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

«Грамотно читать» - понимать тексты, размышлять над их содержанием, оценивать их смысл и значение и излагать свои мысли о прочитанном (в различных ситуациях).
О полном понимании текста свидетельствует:
общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;
выявление информации;
развитие интерпретации;
рефлексия на содержание текста;
рефлексия на форму текста.

озаглавливать текст;
Ставить к тексту вопросы разной направленности;
Отвечать на вопросы к тексту, в том числе строить развернутый ответ;
Самостоятельно работать со словарем текста,
семантизировать незнакомое слово;
Находить и истолковывать подтекстовую информацию ;
Вести диалог с автором в ходе самостоятельного чтения
Самостоятельно составлять разные виды планов;
Пересказывать текст подробно, сжато, творчески.

В 5 классе в начале учебного года объектом контроля должны стать в первую очередь эти умения, а не темп чтения!

– формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора)
Интеллектуальные – извлекать информацию из текста
Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения
Организационные – умение работать по плану (алгоритму)

Учитель

Технология оценивания
ЧТО: решение задач – оценка + отметка
КТО: Ученик (самооценка) и Учитель в диалоге

Оценивание в жизни
ЧТО: Как решили проблемы = оценка (качественная характеристика)
КТО: Мы сами – по итогу деятельности

Технология оценивания учебных успехов Цель - самооценка учеником своих достижений Средство - коренное изменение правил (минимум)

в диалоге с учителем

ГДЕ?

Журнал

+Таблица требований

КОГДА?

«Всегда – накопляе-
мость отметок»

Текущие - по желанию,
Тематические - обязательны

КАК?

5. 4. 3. 2.

Уровни успешности:
Необходимый. Программный. Макс.

мини

макс

Полный состав правил Технологии оценивания учебных успехов :

в диалоге. Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную отметку.»
Алгоритм самооценки (вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

а чтобы ты сам научился организовывать свои дела»

Учит самостоятельно оценивать свои учебные успехи (самооценка)
Открывает перед учеником цели: «В этом году я обязательно научусь: (предметные и общеучебные умения)
Учит планировать свои дела и проверять результаты

достигнут ли результат деятельности
Коммуникативные – аргументированно отстаивать свою точку зрения
Интеллектуальные – логически обосновывать свои выводы
Оценочные – толерантное отношение к иным решениям