Презентация, доклад на тему Использование наглядности в работе с детьми с задержкой психического развития на базе общеобразовательной школы

задержкой психического развития на базе общеобразовательной школы.

2015г.

запас;
развернутая фразовая речь;
понимание зависимостей, выраженных в соответствующих грамматических структурах;
умение держать в уме определенный алгоритм действий и руководствоваться им в соответствующих ситуациях.

По всем этим позициям у учащихся с ЗПР имеются серьезные проблемы.

23 элемента печатных букв русского алфавита в достаточном количестве. Размер шрифта 12 см.

умения:

правильно произносить звуки и называть буквы
правильно обозначающие звуки: звук [л] — буква эль; звук [м] — буква эм; звук [н] — буква эн и т.д.;
не смешивать буквы друг с другом;
выделять из слова гласный звук, составляющий слог: а[у]; [у]ра, [о]ля и т.д.;
выделять из слова согласный звук: а[х]; у[с]; [м]а[м]а и т.д.;
обозначать звуки буквами

границами элементов — самый простой вариант;
по образцу без границ: после предварительного анализа подходящих элементов, их геометрии, соединений;
по памяти.
После рассматривания и анализа образец убирается, и ребенок конструирует букву по памяти. При этом вполне возможны несколько вариантов состава элементов знака.

какие буквы сломались?» — из данных элементов составить две-три буквы;
переконструирование букв: как из буквы п сделать букву н, из буквы н — букву п, из буквы п — букву ы, из буквы ы — букву н, из буквы н — букву п, т.е.
замена знака действия или числа в арифметических примерах: «Что изменилось?», «Как исправить?» и т.д
С помощью конструктора можно работать с большим количеством слогов, составлять короткие слова целиком, заранее их представив, более длинные могут быть собраны по слогам или по буквам с оставлением «следа» обводок на карточках уже собранных этапов.