Презентация, доклад на тему Использование коммуникативных игр и театрализованных этюдов на логоритмических занятиях с целью коррекции эмоционально-поведенческой сферы

Н.И.Рыленкова, дошкольное образовательное учреждение детский сад №10 «Звёздочка» города Смоленска

«Использование коммуникативных игр и театрализованных этюдов на логоритмических занятиях с целью коррекции эмоционально-поведенческой сферы»

Составители:
Макарова Вера Петровна,
Павлова Ирина Александровна,
Якене Ирина Николаевна

речи;
наличие грамматических стереотипов;
речевая анактивность;
эмоциональная незрелость.

логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.
Цель – создание условий для эффективного коррекционного воздействия на детей с нарушениями речи, направленного на ликвидацию или смягчение дефекта и развитие личности в целом.

воспитания речи, перевоспитания и устранения речевых нарушений;
развитие двигательной и речевой активности, выработка новых стереотипов взамен патологическим, развитие выразительности движений как средства самовыражения;
воспитание звуковой культуры речи, певческих навыков, творческой активности, способности к общению, к познанию самого себя;
воспитание личности через систему отношений: сопереживание, соучастие, содействие, созидание;
воспитание музыкального вкуса, эстетического чувства, приобщение к миру музыки и пластики;
воспитание потребности и привычки вносить элементы прекрасного в быт, в природу, в общественные отношения.

рассстройств

– 35-45 МИНУТ.

регуляцию мышечного тонуса.
3. Артикуляционные упражнения.
4.Дыхательная гимнастика.
5.Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла.
6. Упражнения на развитие внимания и памяти.
7. Ритмические игры.
8. Коммуникативные игры.
9. Пение песен.
10. Пальчиковые игры и сказки.
11. Элементарное музицирование на музыкальных инструмантах.
12. Театральные этюды.
13. Подвижные игры, хороводы, физминутки.

ТЕАТР И ИГРА ПРЕПОДНОСИТ НАМ В ГРОМКИХ СЛОВАХ И ЯРКИХ ОБРАЗАХ, СИЛА КОТОРЫХ ПОРАЖАЕТ НАС. ИОГАНН ФРИДРИХ ШИЛЛЕР

ПРИЁМЫ ДЛЯ НОРМАЛИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ, РЕЧЕВЫХ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ РАССТРОЙСТВ:

Коммуникативные игры
Театральные этюды

Сорокина Н.Ф. .

Цель: формирование связной устной речи
Задачи: 1. Совершенствовать умение связно,
логически правильно, точно строить речевое высказывание.
2. Развитие внимания, памяти, наблюдательности, логического мышления, коммуникативных УУД. Активизация речевого словаря.
3. Умение работать в группе, слышать друг друга, вести диалог.

формы педагогического процесса;
- максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр;
- сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми;

В МОМЕНТ ИСПОЛНЕНИЯ.

Цель: развитие личности в целом.
Задачи:
1.Развивать эмоциональность, коммуникативные способности, воображение. 2.Стимулировать желание детей искать выразительные средства для создания игрового образа героя с использованием танцевальных движений, мимики, жестов, изменением интонации.
3.Раскрыть творческий потенциал детей.
4.Воспитывать стремление к самосовершенствованию.

игр во все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры;
- максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр;
- сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры;
-последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов.

РАЗВИВАЕТ ЛОВКОСТЬ, ТОЧНОСТЬ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ, КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ, ПОВЫШАЕТ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ. ЦЕЛЬ: РАСКРЫТИЕ ТВОРЧЕСКОГО, НРАВСТВЕННОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ, РАЗВИТИЕ У НИХ НАВЫКОВ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ.

РЕАЛИЗОВАТЬ СВОИ ТВОРЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ, В ИГРОВОЙ ФОРМЕ РАЗВИВАЮТ РЕЧЬ, КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОМУ ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ НАСТРОЮ ДЕТЕЙ