Презентация, доклад на тему Использование элементов методики Марии Монтессори в работе логопеда

Юлия Владимировна

в ее стремлении исключить какое-либо авторитарное давление на формирующегося человека

«Великий наблюдатель жизни детей»

самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача взрослого - помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу! 

ГЛАВНАЯ ИДЕЯ МЕТОДИКИ МОНТЕССОРИ:

РЕБЕНОК УЧИТСЯ ЛЕГКО,
НЕ ЗАМЕЧАЯ, ЧТО УЧИТСЯ!

его нужно изучать. 3. Чтобы изучать, надо наблюдать. 4. Чтобы человека наблюдать, он должен быть свободен в самопроявлениях.

Альтернатива системы Монтессори

активную речь ребёнка, даёт возможность делать элементарные обобщения (игрушки, посуда, фрукты, домашние и дикие животные), способствует формированию связной речи

обучению грамоте и позволяющие ребенку сделать маленькие открытия:

МАТЕРИАЛ ДЛЯ РИСОВАНИЯ, ШТРИХОВКИ

БУКВЫ ИЗ ШЕРШАВОЙ БУМАГИ

ПОДВИЖНЫЙ
АЛФАВИТ

этого «Монтессори-педагоги» советуют заняться штриховками и обводками. Штрихуя рисунок или обводя рамочки, дети проводят линии различной длины во всех
направлениях, что вырабатывает в них свободу движения кисти и твердость пальцев. При штриховке ребёнок также тренирует глазомер.

ассоциативное мышление, воображение, умение действовать по заданному образцу. На игровом поле можно конструировать буквы, цифры.

начинает писать, а точнее осваивает заданные движения. Эти движение руки как бы «отпечатывается» в голове ребенка. К сенсорному восприятию добавляется визуальное (ребенок видит букву). Плюс к этому педагог буквы проговаривает, так что ребенок воспринимает их и на слух.

одновременным произнесением данного звука. Называние слов, начинающихся с данного звука. Сравнение букв по размеру.
2. Тактильное определение буквы без зрительного контроля.
3. Написание буквы по аналогии на крупе и шершавой поверхности.

письму, дифференциация гласных и согласных звуков, составление слов, формирование звуко-буквенного анализа слова.

части букву).
2. Формирование образа букв (обнаружить в сухом бассейне и назвать найденную букву).
3. Формирование звуко-буквенного анализа слова
(составление слов с помощью подвижного алфавита).
4. Формирование звукового анализа
(определение первого звука в названии предмета).

и называние букв, дальнейшее определение букв на ощупь.

«Сочини слово»
Цель упражнения: умение пользоваться собственным словарным запасом, сопоставление звукового и письменного образа слова.

контролировать себя, свою деятельность и поведение, умение концентрировать внимание и сосредоточенно работать, а также формирует речь и мышление через сенсомоторное развитие ребенка.