Презентация, доклад на тему Использование эффективных технологий для предупреждения орфографических ошибок в процессе комментированного письма

учитель начальных классов
Левина Н.В.

г. Белая Калитва
2019г.

МБОУ СОШ №1

по формированию навыков грамотного письма.
Причины возникновения ошибок различны: недостаточное развитие речи учащихся, непонимание и неумение производить действия, указанные в правиле, слабая техника чтения,неразвитость фонематического слуха, дисграфия, слабо развитая орфографическая зоркость.

ошибок, на каждом уроке можно использовать ряд приемов, которые помогают детям выполнять работу на более качественном уровне.

звуковой анализ слов
3) использование на уроках таблиц, карточек, содержащих трудные по написанию слова, различного вида «сигналов» обратной связи, которые помогут учащимся качественнее выполнить самостоятельную или творческую работу
4) выписывание на доске слов на неизученные правила
5) использование сигнальных карточек при проведении предупредительного и выборочного диктантов, при изучении тем и разделов курса русского языка

приема заключается не только в предупреждении ошибок при письме, но и проверки учителем теоретических знаний учащихся, их интеллектуально- речевых умений

(с двойным предупреждением ошибок) в условиях коллективной работы класса»
Оно заключается в следующем:  - учитель диктует предложение всему классу орфоэпически;  - один из учеников (вначале это лучший по успеваемости, а за ним тянутся остальные), не вставая с места и работая вместе с классом, громко проговаривает слово по слогам орфографически (первое предупреждение); никто не пишет;  - затем он же комментирует (объясняет правописание) слово (второе предупреждение);  - ученики всего класса внимательно следят за комментированием, проверяя свои знания в области грамматики;  - если ученик-комментатор затрудняется объяснить правописание слова и замолкает, его сразу заменяет другой ученик;  - молчание учителя говорит о том, что класс может писать это слово. 

разработать систему упражнений, включающих в себя задания для комментирования.
Например, такая тема «Правописание проверяемых безударных гласных» Она встречается в наших программах в каждом классе. Для закрепления умения безошибочно писать слова типа: гора, леса –целесообразно на уроках использовать комментирование, которое на первом этапе следует начинать с определенных слов. Ученику проще назвать орфограмму в слове и труднее найти само слово с орфограммой в предложении. В последнем случае слово надо «удержать» в памяти.

проверять гласную в слове, требование к комментированию усложняется.
На втором этапе дети должны найти слово с проверяемой безударной гласной в словосочетании и прокомментировать написание.
Остальные слова учащиеся проговаривают по слогам в целях экономии времени для дальнейшего закрепления программного материала.

с последующим его комментарием. На первых порах работы с предложением не следует предлагать учащимся длинное предложение, там как его трудно запомнить.
Поэтому в целях развития памяти учащихся и их речи нужно постепенно увеличивать количество слов а предложении.
Эти этапы по выборочному комментированию остаются такими же и в старших классах.
Однако требования к работе несколько возрастают: используется более сложный словарный материал.

не только предыдущего урока, но и материал, пройденный ранее, что способствует переходу материала из кратковременной памяти в долговременную. Оно обеспечивает более устойчивое внимание учащихся, на уроке создается творческое сотрудничество, что является основой для овладения знаниями и развития детей. Комментируя ключевыми словами, младшие школьники учатся строить мыслительную речь, усваивать смысл и формулировку правил, удерживать ход основной мысли. Реализуется и основной метод при обучении языку - предупреждение ошибок