Презентация, доклад на тему Инновационные технологии в воспитательной работе

и компетентного гражданина России.

свою Родину, уважение к истории и культуре народа;
– воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье; – воспитывать нравственные качества личности ребенка;
– способствовать освоению ребенком основных социальных ролей, моральных и этических норм;
– приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим
ценностям государства;
– формировать классный коллектив как средство развития личности школьника.

всего с
развитием индивидуальности ребенка, с проектированием и установлением
его уникального образа жизни;
•содержательный - содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения ребенка;
•организационно-деятельный - обучающиеся являются полноправными организаторами классного часа. Предполагается активное участие и заинтересованность каждого ребенка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности;
•оценочно-аналитический - в качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение  воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

деятельностный компонент
Контрольно – управленческий компонент

цели и анализ сложившейся ситуации
Социализированная оценка ученика
Организация творческого дела
Создание ситуации успеха

использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.
В основе развития новой воспитательной системы лежат современные технологии. Воспитательные технологии как одно из средств воспитания позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.

функционирования. Она охватывает несколько этапов воспитания:
-ориентировки (формирования представления о воспитательных целях);
-исполнения (реализации методов, приемов и средств воспитания в предусмотренной последовательности);
-контроля и корректировки.

банка идей, видеосюжеты, Интернет)
- нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон)
- социальное проектирование
- организационно-деятельностные игры (ОДИ)
- технология исследовательской деятельности
- технология проектов
- технология дидактической игры
- здоровьесберегающие технологии
- личностно- ориентированная технология
- экологообразовательные технологии
- кейс – технологии
- арт-технологии
- шоу- технологии (организация публичных конкурсов, соревнований, КВН)
- групповая проблемная работа (разработка проектов)
- диалоговые технологии (диспуты, дискуссии, дебаты)
- диалог «педагог- воспитанник»
- тренинг общения
- «информационное зеркало» (различные формы настенных объявлений, стенды)

КТД является позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная.
Технология КТД
( по Иванову) - 6 этапов:
совместное решение о проведении дела,
коллективное планирование,
коллективная подготовка,
проведение дела,
коллективный анализ,
решение о последействии.

воспитательного процесса:
• как средство для создания информационно-методических материалов и документов (планов, конспектов, методических разработок и пр.);
• как средство обеспечения наглядности (презентации, видеоролики, видеофильмы и другие демонстрационные формы);
• как средство поиска информации (текстовой, видео- и аудио);
• как средство обработки информации (фото и видеоизображений, текстовой, статистической информации, обработки анкет, построения диаграмм и т.д.);
• как средство хранения информации (базы данных, методические разработки и коллекции, фото- и видеоархивы, электронные хранилища);
• как средство коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты и т.п.).

– это все технологии, использующие специальные технические информационные средства .

социального «продукта», имеющего для участников проекта практическое значение.

Целью социального проектирования

является привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества, включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

оптимального решения

Игра называется деятельностной, так как ее участники выступают активными субъектами игры, деятелями. В ОДИ нет разделения на учащихся и обучающих, на ведущих и ведомых, на начальников и подчиненных.
Дети играют не потому, что получают какой-то материальный результат, их привлекает сам процесс игры.
Результат детской игры - в развитии сознания и личности детей, в понимании ими жизненного смысла ролей, которые они разыгрывают, в приобретении умения слушать друг друга, общаться и взаимодействовать между собой.

реальной производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

жизни, который излагается школьникам для анализа согласно конкретным задачам, стоящим перед педагогом.
 Кейс предъявляется школьникам как конкретная проблемная задача, которую им необходимо решить. Чаше всего такая задача не имеет правильного ответа.
 Кейс имеет свою структуру, правила написания и проведения.
 Кейс чаще всего содержит описание ситуации и заметки для преподавателя.
 Кейсы бывают двух типов:
а) с готовым вариантом решения; б) без него.
 Кейс может представлять собой описание ситуации, заметки для преподавателя или только описание ситуации.

и выработки альтернативных решений.
Формирование готовности к оценке и принятию решений.
 Обеспечение повышения качества усвоения знаний за счет их углубления и обнаружения пробелов.
Развитие коммуникативных навыков.

Преимущества кейс-технологии

развитие личности осуществляются средствами искусства, как классического, так и народного, наряду с содержанием изучаемого предметного курса.

кругового мотива цикличности природы и жизни.

Мандала терапия необходима при следующих состояниях:
нервное напряжение;
заниженная самооценка;
агрессивность поведения;
семейные конфликты;
детское непослушание и отстранение от взрослых;
депрессии;
сложная адаптация к новым условиям;
расстройства мелкой моторики;
психосоматические нарушения;
страхи, хроническое тревожное состояние;
склонность к суициду;
потеря творческого потенциала;
кризис среднего или подросткового возраста;
нетерпеливость и гиперактивность.

им более полно реализовать возможности личностного развития,
повышение самооценки, помощь детям и подросткам. А это очень важно, т.к. контроль над поведением и эмоциями помогает людям принимать решения, делать выводы
искусство способно восстановить внутренние силы учащихся, поддержать и даже ускорить темп их общего и интеллектуального развития, обеспечить устойчивость эмоционального состояния, соединить дух, душу и тело мыслящего человека.