Презентация, доклад на тему Инновационное обучение в школе.Системно-деятельностный подход.

№ 155»

Подготовил
заместитель директора по учебной работе ФГКОУ « СОШ № 155»
Лубенский Ю.Н.

Александр Пятигорский

Системно - деятельностный подход – методологическая основа стандарта начального общего образования нового поколения. Мы должны понимать, что включение ребенка в деятельность коренным образом отличается от традиционной передачи ему готового знания.
Деятельностный подход лежит в основе развивающего образования. В учебно-методическом комплекте на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление личности, ее «самостроительство» в процессе деятельности ребенка в предметном мире, причем не только в индивидуальной, а в совместной, коллективной деятельности.
Наша задача при введении нового материала заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

проекта,
который помогает
сформировать у учащихся:

умение демонстрировать и применять реально сформированные навыки в различных сферах и личной жизни

умение добывать и изучать информацию
по конкретной задаче самостоятельно.

« Я- идеальный ученик»

Хочу

Внутренняя
потребность
включения
в учебную деятельность

Надо

Требование со
стороны
учебной деятельности

Развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

формирование универсальных способов действий

ТРИЗ – Теория Решения Изобретательских Задач.

Информационно- коммуникационная технология
( ИКТ)

Проектная технология в школе

Дальтон-технология

Современные возможности педагогических технологий
для реализация системно- деятельностного подхода
в условии введения ФГОС нового поколения

и видами деятельности

Система работы по развитию информационной
компетентности младших школьников

«кластер»

«6 вопросов»

«водопад»

«несоответствия»

«чтение со стопами»

«синквейн»

«шляпы де Боно»

«виртуальный гость»

«присвоение понятий»

«ведение бортжурнала»

«выбор задания»

Информационная компетентность

Мотивационный
наличие мотива
достижения цели, готовность
и интерес к деятельности

Когнитивный
наличие знаний,
умений и способности
применять их в деятельности

Рефлексивный
обеспечивает готовность
к поиску решения
возникающих проблем

Операционно-
деятельностный
демонстрирует
умение применять ИТ

и наживает богатство, чтобы жениться на Магуль-Мегери.

Поёт для богатого паши

Чтоб не зависеть от богатого отца Магуль-Мегери.

Литературное чтение. М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

иного понятия. Слово кластер – в переводе означает пучок, созвездие.

Окружающий мир.

3 глагола

короткое предложение - отношение к теме

синоним или ассоциации

Окружающий мир. «Вода и её значение»

есть вопрос

откуда?

Найдите в тексте информацию,
которая подтверждает,
что мы читаем сказку

Найдите в тексте
научную информацию

Найдите в тексте
предложения, когда
вам было смешно

Какая информация
из текста вызвала
у вас наибольшее
удивление?

Найдите в тексте
предложения,
когда вам было страшно

Прием
«думательных шляп»

типов оценочных вопросов:

Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию.
Уточняющие вопросы. Обычно они начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что ….?», «Если я правильно понял, то ..?».Такие вопросы нужны для предоставления собеседнику обратной связи относительно того что он только что сказал.
Объясняющие вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». Они направлены на установление причинно—следственных связей.
Практические вопросы. Они направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой. « Как бы вы поступили…?»
Творческие вопросы. Когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии, прогноза. « Что бы изменилось.., если бы..?
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что – хорошо, а то – плохо?»

Карточка -помощница.
«То есть ты говоришь, что ….?», «Если я правильно понял, то ..?».
«Почему?».
« Что бы изменилось.., если бы..?
« Как бы вы поступили…?»
«Почему это – хорошо, а то – плохо?»

действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат.

Приёмы:
рассказ- предположение по ключевым словам;
«Бизнес-план»
« Мозговая атака или «штурм»
верные и неверные утверждения;
«Верите ли вы, что…»
Работа над кластером.

Отгадай.

Нос

Язык

Пальцы

О чем мы будем говорить на уроке?
( Выскажи свое предположение, используя эти слова.)

работы над темой урока. Алгоритм повторения они записывают на листочках, некоторые ученики озвучивают их. Листочки остаются на столах, они понадобятся в конце урока.

Русский язык. 3 класс. Тема:« Повторяем правописание безударных гласных в корне слова»
Составить план повторения. ( Алгоритм правописания безударных гласных в корне слова)
Что необходимо нам повторить на уроке?

Если учащиеся забыли материал, можно
дать образец и попросить их
подкорректировать и оценить свою
деятельность.

1. Найди в слове ударный слог
(поставь ударение).
2. Выдели (подчеркни) безударную
гласную.
3. Выдели в слове корень, обозначь
его.
4. Подбери однокоренные слова,
поставь в них ударение.
5. Выбери из этих слов проверочные
(те, в которых проверяемый безударный гласный стоит под ударением).
6. Объясни написание данного слова

или мало?
Чем больше идей выскажут ученики, тем выше будет интерес к изучаемой теме.
«Мозговой штурм» позволяет не только активизировать младших школьников, но также и формирует нестандартное мышление.
Такая методика не ставит ребёнка в рамки правильных и неправильных ответов.
Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.
Приём «Верите ли вы, что…»
( Такой прием можно использовать при проверке домашнего задания)
Класс делится на две команды.
Одна команда высказывает фантазийные предположения, а другая анализирует их.
Например: 3 класс. Тема. «Почва- среда жизни организмов»
1 команда:- Верите ли вы, что с наличием перегноя связано плодородие почвы?
2 команда:- Верите ли вы, что растений и животные участвуют в повышении плодородия почвы?

следующим вопросам, начальные буквы которых составляют это не очень понятное название метода:
– Хорошо…
– Интересно…
– Мешало…
–С Собой возьму…
Каждый ученик должен, по - возможности, откровенно ответить на эти вопросы (написать на листочках), включая и свое личное самочувствие, которое тоже влияет на продуктивность работы на уроке.

Что такое «ХИМС»?

Современные возможности педагогических технологий
в условиях реализации новых ФГОСов

к общественному.

Будь не «НАД», а «РЯДОМ».

Радуйся вопросу, но отвечать не спеши.

Учи анализировать каждый этап работы.

Критикуя, стимулируй ученика.

Скажите себе: «Я - блестящий учитель, у меня прекрасные ученики!»

что…
Я задумался о …