Презентация, доклад на тему Инклюзивное образование. Особенности работы с детьми испытывающими трудности в обучении.

трудности в обучении

обеспечения основного права детей на образование и право обучатся, что предусматривает обучение в условиях общеобразовательного учебного заведения.

(глухие, оглохшие, со сниженным слухом);
С нарушениями зрения (слепые, ослепшие, со сниженным зрением);
С нарушениями интеллекта
( умственно отсталые, с задержкой психического развития);
С речевыми нарушениями;
С нарушениями опорно- двигательного аппарата;

Со сложной структурой нарушений ( умственно отсталые слепые или глухие, слепоглухонемые)
С эмоционально – волевыми нарушениями и аутизмом.

возрастной нормы ⮛ уровень развития когнитивной сферы ⮛ особенности эмоционально-волевой сферы ⮛ индивидуально-типологических особенностей ⮛ уровень сформированности мотивации к обучению ⮛ уровень развития коммуникативных способностей ⮛ уровень трудоспособности и темпа развития умственной деятельности

разрабатывается индивидуальный учебный план для детей с ООП ( с учетом заключения ПМПК);
ИУП разрабатывается командой, в состав которой входят: педагоги, которые работают с ребенком, специалисты, которые будут привлечены к учебно- воспитательному процессу, родители ребенка, руководители учебного заведения. Составленные ИУП подписывается директором и родителями.
Ответственность за реализацию ИУП возлагается на всех членов команды.
Отслеживание хода выполнения целей, очерченных в ИУП, возлагается на заместителя директора.

работе с детьми с особыми образовательными потребностями как правило требуют адаптации (изменение подачи материала, без изменений содержаний или концептуальной сложности задания), реже модификацию в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка.

индивидуальных особенностей их учебно – познавательной деятельности, динамики умственной трудоспособности на протяжении дня и недели придерживаясь санитарно- гигиенических требований.
Особенностью учебно – воспитательного процесса детей с ООП является коррекционная направленность

согласно с критериями оценивания учебных достижений учащихся и объёмом материала, определенный индивидуальной учебной программой. Система оценивания учебных достижений детей с ООП должна быть стимулирующей.
Государственная итоговая аттестация детей с ООП производится в соответствии с положением о ФГОС.
Дети с ООП привлекаются к внеклассной и внешкольной работе с учетом интересов, наклонностей, способностей, пожиланий, возраста.

задачи.
Специальные и дополнительные услуги.
Адаптация классной среды и организации работы.
Сроки действий.
Информация об успехах ребенка.
Включение в общую учебную среду.

восприятия, особенно зрительного и слухового, на базе которых развиваются высшие психические функции.
Особое внимание требует развитие учебной мотивации, желание учиться, формировать веру ребёнка в собственные возможности, что возможно только благодаря осознанию и оцениванию реальных достижений.

физические ограничения

учителя, ассистент учителя, психолог, учитель дефектолог. Обязательно привлекаются родители, или лица которые их заменяют с целью определения конкретных учебных стратегий и подходов к обучению ребёнка с особыми образовательными потребностями. Программа содержит: - общую информацию об учащемся - определяет систему дополнительных услуг других специалистов - средства и пути для необходимой адаптации учебной среды - модификация учебных материалов - индивидуальная учебная программа - при необходимости индивидуальный учебный план

изучения и рекомендации для учёта индивидуальных особенностей ребёнка в учебно-воспитательном процессе и взаимодействия с школьным окружением;
формировать психологическую готовность участников учебно-воспитательного процесса в инклюзивной среде (учащихся, родителей, учителей, представителей администрации) к взаимодействию с ребёнком с особыми образовательными потребностями;

занятия
лектории
семинары
консилиумы
выступления

видеть и ценить отличия, слушать и учитывать различные точки зрения, высказывать свою мысль и уважать мнение других, овладивать навыками сотрудничества с разными людьми. Формировать толерантное отношение к детям с особыми образовательными потребностями.

включает: ⮛ знакомство с ребёнком и родителями ⮛ беседу с ребёнком и родителями, с целью определения уровня возможностей ребёнка ⮛ оценку образовательной среды, определения соответствия к потребностям и возможностям ребёнка ⮛ изучение индивидуальных особенностей и психического развития ребёнка ⮛ проведение психолого-педагогического консилиума с целью разработки с целью разработки индивидуальной программы развития

формирования их психологической готовности к взаимодействию с ребёнком с особыми образовательными потребностями ⮛ проведение психокоррекционной работы с целью развития потенциальных возможностей ребёнка и соответсвующего формирования личности ⮛ отслеживание социально-психологического климата в коллективе и статуса ребёнка в группе ⮛ содействие социальной интеграции ребёнка:вовлечение во внеклассную и внешкольную деятельность ⮛ мониторинг уровня адаптивности и интегрированности учащегося, адаптация соответствующих индивидуальных программ, планов