Презентация, доклад на тему Информационно-коммуникационные технологии в работе учителя логопеда в условиях инклюзивной практики

общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №30

учитель-логопед
Асанова Л.Ю

г.Березники, 2020

работе с разными категориями детей можно обобщить, что больше отдачи от применения игр, тренингов и упражнений, созданных с применением ИКТ получается, при использовании их в занятиях с детьми школьного (предшкольного) возраста, интеллектуально сохранных или с легкими ментальными нарушениями (ЗПР, легкой умственной отсталостью).
С детьми не владеющими общеупотребительными средствами коммуникации (неречевыми) и, или имеющими интеллектуальные нарушения средней степени тяжести, хорошо использовать, то что ребенок может взять в руки (предметы, игрушки и карточки).

обусловленной различной тяжестью недоразвития устной речи. В связи с этим главной задачей начального этапа коррекционно-развивающей работы становится нормализация звуковой стороны речи:
- корригирование дефектов произношения - формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова; - формирование представлений о звуко-буквенном составе слова; - формирование полноценных фонематических процессов;

лес. В лесу Стас спускает собаку с поводка. Собака бегает по кустам и нюхает следы. Вот след лисы. Собака идёт по следу но находит не лису, а сову. Сова сидит на сосне и спит. Сойка стоит под сосной и думает, как достать сову. Но сова сидит высоко, а собаки не умеют летать. Стас свистит Сойке. Надо идти домой. До свиданья сова!

Не дразнись, не петушись.
Поспеши, уже нора.
Ну, ни пуха ни пера!

Через час, едва живой,
Петушок идет домой.
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора,
А на нем и в самом деле
Нет ни пуха, ни пера.

Найди фразеологизм:

ошибок»

создано для школьных
логопедов

с детьми с ОВЗ

повышает мотивацию к коррекционным занятиям:
дает возможность загружать видео, музыку, картинки, различные программы
экономит время
повышает качество наглядности
активизирует деятельность учащихся