Презентация, доклад на тему Готовность педагогов и родителей к введению ФГОС

аналитический доклад по результатам социологического исследования, проведенного в 14 регионах России, – «Запросы участников образовательного процесса в начальном общем образовании» (Центр социологии образования, науки и культуры Института социологии РАН).

в начальной школе родители, учителя, директора школ, руководители региональных муниципальных органов управления образованием,
каким образом представители они вступают во взаимодействие друг с другом по поводу своих образовательных запросов.

в результате обучения ребенок сохранил здоровье,
продемонстрировал высокий уровень знаний,
развил желание и умение учиться;
наименее ценные достижения – высокие оценки.

для продолжения учебы» (48%).

дому» (доля горожан, выделивших этот фактор – 61%).

деклараций родители предпочитают глубокие знания «формальным оценкам». Однако для большинства из них оценка – наиболее доступный, если не единственный, источник информации для определения уровня знаний ребенка.

возьмется за организацию ежедневного досуга детей во второй половине дня (по образцу групп продленного дня), будет ли ваш ребенок посещать эти мероприятия?»
– 80% родителей первоклассников
и 67% родителей четвероклассников ответили утвердительно.
Но педагоги переадресуют запрос на воспитание обратно семье.

и школьной администрации, а также местных органов управления образованием.

которое они испытывают вследствие изменения условий и содержания труда. Заметно возросла доля учителей, жалующихся на чрезмерную нагрузку, бюрократические проблемы, а также на несоответствие содержания работы и аттестации.

бюрократизации учительского труда: работа по подготовке разного рода документов стала отнимать около 35% рабочего времени учителя в «обычных» школах и около 50% – в гимназиях и лицеях.

оказывают разрушительное влияние на образовательный процесс, поскольку основаны на оценивании абсолютного результата, а не на его динамике.

к укрупнению классов до 30–35 человек (с совершенно разным состоянием физического и психического здоровья, иногда даже с задержкой психического развития).

обучения (ученики принадлежат к совершенно разным группам здоровья, имеют разный статус психического развития).
Методики должны предусматривать и гибкие критерии оценки успеваемости учеников: например, дети с ограничениями в развитии, существенно снижают показатели, что обусловливает давление на учителя со стороны школьной администрации.

программках адаптации для детей-мигрантов с неродным русским языком;

в работе с учащимися»
Авторы исследования предполагают, что столь стремительный рост «запроса на инновационность» связан с новой идеологией, сформировавшейся в школе за последние три года как следствие реализации ПНПО.

эксперимента )

самостоятельного и критического мышления, способности к рефлексии и самопознанию»;
«умения работать с информацией и учиться»;
«умения общаться, работать в коллективе, коммуникативной компетентности».

желание и умение учиться».
Учителя принимают новые образовательные задачи, но все меньше верят, что эти задачи разрешимы в нынешней ситуации (состояние здоровья детей, условия труда педагогов, сильное социальное расслоение и др.).
Следствие подобного расхождения – снижение мотивации к профессиональной деятельности!

Снижается стремление педагогов к достижению значимых результатов обучения: