Презентация, доклад на тему Формы и методы работы с детьми группы риска

«группы риска»

но они есть.
Потом они начинают прорастать…
Некоторые становятся чистыми
и яркими цветами,
некоторые – хлебными колосьями,
некоторые - злым чертополохом.
В. Солоухин
«Камешки на ладони»

социальных правил и норм общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности.

и благополучию окружающих.
-  Какие поступки являются антисоциальными?
Насилие над  младшими и слабыми сверстниками, животными;
Воровство;
Мелкое хулиганство;
Вандализм;
Порча чужого имущества;
Торговля наркотиками.

угрожающее благополучию межличностных отношений.
 Какие поступки являются асоциальными?
Побеги из дома;
Систематические пропуски в школе;
Агрессивное поведение;
Ложь;
Настенные надписи и рисунки непристойного характера;
Ненормативная лексика.

целостности и развитию личности:
Какие поступки являются аутодеструктивными?
Курение;
Токсикомания;
Наркомания;
Вскрытие вен;
Алкоголизм;
Суицид;
Беспорядочные половые связи.
 

потом трудновоспитуемые, социально запущенные нарушители?
Как говорил в свое время Макаренко: «Лежит младенец и дрыгает ножками, а вырастает из него подхалим, пошляк, враль, подлец и преступник». Правонарушителями не рождаются, ими становятся.
Как достигается такой результат?

сверстники… .
Когда ребенка не понимают учителя … .
Когда он перестает верить в себя… .
Когда он становится никому не нужен,…что происходит с его душой?

Душа ребенка становится сплошной черной дырой…. испытывая чувство краха, безысходности, отчаяния.

подростковом возрасте
Отсутствие прочных социальных связей.

Это период полового созревания, в котором подросток плохо контролирует свои эмоции из-за выброса гормонов, период осознания себя как личности, когда ребенок сравнивает себя с другими, это период отчуждения от взрослых и поиск себя в группе сверстников.

Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания, унижения;
- Принуждение совершать поступки против воли.

познать во всех отношениях» - так говорил в свое время  К.Д.Ушинский.
Какова же роль педагогов и родителей в профилактической работе?
Профилактика заключается не в избежание конфликтных ситуаций – это невозможно,
а в создании такого психологического климата, чтобы ребенок не чувствовал себя одиноким, непризнанным и неполноценным.
Нужно очень хорошо разбираться, что именно травмирует ребенка.

отклоняющегося поведения, говоря другими словами, основные линии нарушений;
Факторы риска, формирующие девиантное поведение;
Причины отклонений, т.е. что или кто оказывает на ребенка пагубное влияние.

помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех.
В первую очередь мы используем  диагностику, наблюдения, беседы , чтобы выяснить, где больше всего проблем с обучением и только потом опять же с помощью учителей оказываем ребенку реальную помощь. В то же время мы наблюдаем за изменением его психологического состояния во время индивидуальной методической помощи и заносим наблюдения в журнал наблюдений.

нарушениях в поведении каждый раз мы должны побеседовать как с ребенком, так и с родителем по поводу совершенного поступка, и вместе находить пути разрешения ситуации до полного понимания ребенком причин и последствий своих действий.

поступки, которые ценятся в обществе, чтобы закрепить их и сделать нормой поведения, необходимы часы общения, беседы и практикумы. Особенно помогают осознать свои проблемы в поведении ролевые игры.
Но чтобы нормальное поведение вошло в привычку, такие мероприятия должны быть систематичны и каждый раз отрефлексированы вместе с ребенком.

с классом относительно восприятия ребенка в классе, игры на сплочение, коммуникативность, ролевые игры, в которых ребенок моделирует свое поведение с положительной стороны.

волевых качеств через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха.
Это может быть включение ребенка в КТД, школьное самоуправление, кружки доп. образования и др.

– психологом, соц. педагогом, участковым, инспектором по делам несовершеннолетних, представителями церкви и т.д.

коррекции поведения,
необходимо выработать некоторый алгоритм действий, который поможет привести в систему работу с детьми
такой категории .

с помощью наблюдения, анкетирования, беседы диагностировать наличие отклоняющегося поведения ребенка);
- Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты;
- Анализ полученных данных;
- Выявление причин отклонений;
- Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении);
- Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями, педагогами, всех участников образовательного процесса;
- Реализация плана работы. Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия;
- Анализ динамики развития. Корректировка плана работы с детьми.