Презентация, доклад на тему Формирование у младших школьников с ОНР (III уровень речевого развития) связной устной речи посредством специальных приёмов

школьников с ОНР (III уровень) связной устной речи посредством специальных приёмов»

теоретически обосновать, подобрать и экспериментально апробировать специальные приёмы, направленные на формирование у учащихся первых классов с ОНР(III уровень) связной устной речи.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
особенности формирования связной устной речи у младших школьников с ОНР (III уровень).


ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
специальные приёмы, направленные на формирование у младших школьников с ОНР(III уровень) связной устной речи.

уровень) будет
эффективной при использовании специальных приёмов,
направленных на постепенное усложнение структуры языкового
материала текста в процессе обучения рассказу-описанию пейзажных картин.

ЗАДАЧИ:
1.Изучить научную и методическую литературу по проблеме исследования.
2.Установить особенности связной устной речи у первоклассников с ОНР(III уровень).
3. Подобрать и апробировать специальные приёмы, использование которых в процессе занятий с первоклассниками с ОНР(III уровень) будет способствовать формированию связной устной речи.
4. Выявить эффективность проведенной экспериментальной работы.

анализ экспериментальных данных;
-анализ экспериментальных данных посредством метода математической статистики.
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Исследование проводилось на базе МКОУ «Тевризская средняя общеобразовательная школа № 1» Омской области.
В эксперименте приняло участие 20 учащихся первых классов в возрасте 7 лет, которые на основании первичной диагностики были поделены на две группы: экспериментальную (10 детей) и контрольную (10 детей).

единое смысловое и структурное целое

Связная речь включает в себя две формы речи:
монологическую и диалогическую.

Связная устная речь учащихся формируется посредством:
словарной работы;
формированием грамматического строя речи;
воспитанием звуковой культуры речи

речи младших школьников с ОНР на констатирующем этапе эксперимента Автоматический расчет U-критерия Манна-Уитни на констатирующем этапе эксперимента

Результат: Uэмп = 46.5
Критические значения
Uкр
p≤0.01 p≤0.05
19 27
Полученное
эмпирическое
значение Uэмп(46.5)
находится в зоне
незначимости

формирования
языковых
обобщений и
противопоставлений

Учёт возрастных и
индивидуальных
психологических
особенностей
ребёнка

Направленность
обучения
на развитие
активности и
самостоятельности
речи детей

Опора
на развитие
речи ребёнка

Систематичность и
последовательность
в обучении

Осуществление тесной
взаимосвязи в работе
над грамматическим
строем речи,
словарем,
звукопроизношением

с
опорой на демонстрацию действий,
которое включает следующие
виды работ

пересказа по
серии
сюжетных
картинок,
по сюжетной
картинке,
по набору
предметных
картинок

формирование
навыка
составления
рассказа по
предметно-
графической
схеме,
по серии
сюжетных
картинок,
по сюжетной
картинке

формирования
навыка
развёрнутого
рассказа-описания
пейзажных картин

Направления логопедической
работы по формированию
связной речи у учащихся
первых классов с ОНР III уровня

формирование навыка
связной речи с
опорой на картинный материал,
которое включает

формирование навыка составления
рассказа-описания по картинке,
которое включает

формирование
навыка
составления
простого
рассказа-описания

формирование
навыка
составления
рассказа по демонстрируемым
действиям

Основные приёмы:
совместное высказывание,
образец рассказа,
анализ образца рассказа,
план рассказа,
коллективное составление рассказа по частям,
оценка детских рассказов,
фрагментация рассказов.

Вспомогательные приемы:
жестовые указания на форму или детали предмета,
словесные указания,
описание с опорой на отдельные рисунки, крупным планом изображающие части предмета или характерные особенности его строения;
выделение основных содержательных звеньев сюжета произведения по ходу составления рассказа (пересказ по опорным вопросам, показ иллюстраций, последовательно отражающих содержание произведения, а в дальнейшем - отдельных иллюстраций с изображением персонажей и существенных деталей).

речи младших школьников с ОНР на контрольном этапе эксперимента Автоматический расчет U-критерия Манна-Уитни на контрольном этапе эксперимента

Результат: Uэмп = 17
Критические значения
Uкр
p≤0.01 p≤0.05
19 27
Полученное
эмпирическое
значение Uэмп(17)
находится в зоне
значимости.

Цель была достигнута. Поставленной цели способствовали отобранные методы и приемы педагогической работы. Использованные методы и приёмы применялись не изолированно друг от друга, а во взаимосвязи.
3. Анализ результатов экспериментального исследования даёт возможность говорить о том, что гипотеза подтвердилась.
4. Результатом нашей работы является разработка перспективно-тематического плана и системы занятий по формированию связной речи у детей младшего школьного возраста с ОНР (III уровень) посредством специальных приёмов и методов.