Презентация, доклад на тему Формирование толерантных отношений у участников инклюзивной группы

словом "терпеливость". Позднее для этого стало использоваться слово "терпимость", явно подразумевающее элемент снисходительности и отрицательную оценку явления или свойства человека, с которыми мирятся по необходимости или из милости. "Терпимый, что или кого терпят только по милосердию, снисхождению; терпимость – это свойство, качество " (Даль В. "Толковый словарь живого великорусского языка". М., 1994, т. IV)
Согласно определению, данному в Декларации принципов толерантности (подписана 16 ноября 1995 года в Париже 185 государствами-членами ЮНЕСКО, включая и Россию) толерантность означает "уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности". Это определение, наиболее масштабное, подразумевает терпимое отношение к иным национальностям, расам, цвету кожи, полу, сексуальной ориентации, возрасту, инвалидности, языку, религии, политическим или иным мнениям, национальному или социальному происхождению, собственности и пр.

по нескольким направлениям:

Профилактика формирования негативных установок. Формирование умения анализировать свои поступки.

Воспитание толерантности, на наш взгляд, должно осуществляться в классическом треугольнике: «РОДИТЕЛИ-ДЕТИ-ПЕДАГОГИ». На начальном этапе ведется работа с родителями.
• Беседы, консультации
• Родительские собрания (1-ое на тему: «Включение детей с ограниченными возможностями развития в группы детского сада»)
• Тематические вечера «Родительские гостиные», где за чашечкой чая, в непринужденной обстановке родители обсуждают интересующие проблемы, могут задавать вопросы
• Проведение различных спортивных соревнований «Папа, мама, я – спортивная семья», «Шашечный турнир среди родителей», «День здоровья»
•Проведение досугов с родителями, привлечение их к жизни ОУ.

любовью и во имя любви, с добротой и милосердием, в духе мира и уважения к правам человека, вовлекая в процесс воспитания родителей. Воспитание толерантности как личного качества в детях осуществляем через создание условий для развития ребенка. В специально организованной игровой деятельности воспитываем в детях открытость и уважение к другим людям, прививаем способность понимать других детей, сохраняя при этом свою индивидуальность.

взаимоуважения.

Сформировать уважение к другим людям, умение ладить с ними, прощать, быть снисходительным, миролюбивым, гуманным невозможно, не имея представление о самом себе и об окружающем мире. Уважение к «другим», воспитывается тогда, когда родители и воспитатели с уважением относятся к своему ребенку, когда они видят в нем личность, учитывают его мнение. Тогда маленький человек учиться принимать других людей такими, какие они есть, уважать мнение другого человека, даже если оно не совпадает с его мнением.

Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка образовательного учреждения и семьи.

формированию толерантного отношения воспитанников инклюзивной группы является работа по развитию эмоциональной сферы и коммуникативных навыков детей. Так как одной из проблем, мешающих взаимопониманию «особых» и типично развивающихся воспитанников в группе является неумение построить диалог, понять друг друга. Эта проблема возникает довольно часто, особенно при включении в группу детей с выраженными нарушениями речи, интеллекта, сенсорных анализаторов.

Надо стремиться помогать непохожим людям, жить рядом в мире, дружбе и согласии.
Наша задача: формировать представление ребенка о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности.

ограниченными возможностями здоровья, так и детей без подобных ограничений:
преимущества социального характера:
развитие самостоятельности всех детей через предоставление помощи;
обогащение социального (коммуникативного и нравственного) опыта детей;
развитие толерантности, терпения, умение проявлять сочувствие и гуманность;
преимущества психологического характера
исключение формирования чувства превосходства или развития комплекса неполноценности;
преимущества медицинского характера:
подражание «здоровому» типу поведения как поведенческой норме конкретного социума;
исключение социальной изоляции детей, усугубляющей патологию и ведущей к развитию «ограниченных возможностей»;
преимущества педагогического характера:
рассмотрение развития каждого ребенка как уникального процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом)
активизация когнитивного развития через социальные акты коммуникации и имитации.