Пичугина Ольга Михайловна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №32», г.Нижний Новгород
2017 год
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Формирование проектного опыта у учащихся в процессе реализации ФГОС
Содержание
- 1. Формирование проектного опыта у учащихся в процессе реализации ФГОС
- 2. В памяти остается10 % - из того,
- 3. При использовании проектной деятельности:самостоятельно приобретают недостающие знания
- 4. Проектная деятельность - работа, направленная на решение
- 5. Этапы проектной деятельности
- 6. Слайд 6
- 7. Виды проектов
- 8. Роли участников проектной деятельности РОЛЬ УЧИТЕЛЯРОЛЬУЧЕНИКАРОЛЬРОДИТЕЛЕЙКонсультируетМотивируетПровоцируетНаблюдает Координирует
- 9. Требования:В 1 классах темы для проектов подбираются
- 10. 4 класс История обычных вещей «История чашки»
- 11. Слайд 11
- 12. ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ: Выполнение единых требований.Преемственность в применении
- 13. Механизм решения проблем:Реализация методической темы школы.Составление
- 14. 5 класс Выставка «Мир компьютеров» https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1022706237798968&set=pcb.906038499510482&type=3&relevant_count=9/
- 15. По итогам исследований психолога, класс имеет более
- 16. Список литературы:Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации.
- 17. Спасибо за внимание!
В памяти остается10 % - из того, что читали20% - из того, что слушали30%- из того, что наблюдали50 % - из того что видели и слышали70 % - из того, что высказывали и обсуждали90 % -
Слайд 1Формирование проектного опыта у учащихся в процессе реализации ФГОС
Новожилова Татьяна Евгеньевна,
Пичугина Ольга Михайловна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №32», г.Нижний Новгород
Слайд 2В памяти остается
10 % - из того, что читали
20% - из
того, что слушали
30%- из того, что наблюдали
50 % - из того что видели и слышали
70 % - из того, что высказывали и обсуждали
90 % - из того, что практически выполняли
30%- из того, что наблюдали
50 % - из того что видели и слышали
70 % - из того, что высказывали и обсуждали
90 % - из того, что практически выполняли
Слайд 3При использовании проектной деятельности:
самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников;
пользуются приобретенными
знаниями для решения познавательных и практических задач;
умеют критически мыслить;
развивают исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, проведение экспериментов, анализ, обобщение);
развивают системное мышление.
умеют критически мыслить;
развивают исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, проведение экспериментов, анализ, обобщение);
развивают системное мышление.
Слайд 4Проектная деятельность - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение
оптимальным способом заранее запланированного результата.
Проект есть слияние теории и практики, он заключает в себе не только постановку определённой умственной задачи, но и практическое её выполнение. Чтобы понять сущность данного метода, полезно обратиться к понятиям «проект» и «метод».
Проект (от лат. «projectus», буквально-брошенный вперёд) замысел, план.
Метод - (от греч. «мethodos» – путь исследования, теория, учение) понимают способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.
Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.
Слайд 8Роли участников проектной деятельности
РОЛЬ
УЧИТЕЛЯ
РОЛЬ
УЧЕНИКА
РОЛЬ
РОДИТЕЛЕЙ
Консультирует
Мотивирует
Провоцирует
Наблюдает
Координирует
Является субъектом
познавательной
деятельности
Выбирает
(принимает решения)
Прогнозирует
Планирует
Выстраивает систему
взаимоотношений
с людьми
Оценивает
Выстраивает систему
взаимоотношений
с людьми
Оценивает
Мотивирует
Консультирует
Организует
Информирует
Слайд 9Требования:
В 1 классах темы для проектов подбираются учителем, а к 4
классу темы ищут сами учащиеся. Но проект должен быть значимым для учащихся.
Тема проекта для всего класса может быть одна, а пути его реализации , оформление в каждой группе могут быть разные.
Работа по проекту является исследовательской.
Проект должен быть педагогически значим, то есть учащиеся приобретают определенные знания, строят отношения, овладевают необходимыми способами мышления и действий.
Тема проекта для всего класса может быть одна, а пути его реализации , оформление в каждой группе могут быть разные.
Работа по проекту является исследовательской.
Проект должен быть педагогически значим, то есть учащиеся приобретают определенные знания, строят отношения, овладевают необходимыми способами мышления и действий.
Слайд 12ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ:
Выполнение единых требований.
Преемственность в применении современных образовательных технологий.
Преемственность
между учебно-методическими комплексами.
Взаимодействие учителей начальной школы и учителей –предметников основной школы.
Взаимодействие учителей начальной школы и учителей –предметников основной школы.
Слайд 13Механизм решения проблем:
Реализация методической темы школы.
Составление программы методического сопровождения.
Согласование УМК
начальной и основной школы.
Независимая систематическая оценка динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов.
Разработка методики оценки сформированности УУД.
Независимая систематическая оценка динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов.
Разработка методики оценки сформированности УУД.
Слайд 145 класс
Выставка
«Мир компьютеров»
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1022706237798968&set=pcb.906038499510482&type=3&relevant_count=9/
Слайд 15По итогам исследований психолога, класс имеет
более высокие показатели познавательной активности,
учебной деятельности, общей осведомленности
низкий уровень тревожности
легче прошла адаптация при переходе в среднее звено
низкий уровень тревожности
легче прошла адаптация при переходе в среднее звено
Средний балл
Слайд 16Список литературы:
Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. –
М., 2000, № 9, с.177-180.
Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.
Конышева Н. М. Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы. Начальная школа. №1 . 2006.
http://ped-kopilka.ru/pedagogika/metodika/proektnaja-dejatelnost-v-shkole.html Проектная методика как форма активизации учебной и внеклассной деятельности
http://pandia.ru/text/79/004/60872.php Проектная деятельность в школе
Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.
Конышева Н. М. Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы. Начальная школа. №1 . 2006.
http://ped-kopilka.ru/pedagogika/metodika/proektnaja-dejatelnost-v-shkole.html Проектная методика как форма активизации учебной и внеклассной деятельности
http://pandia.ru/text/79/004/60872.php Проектная деятельность в школе
