Презентация, доклад на тему ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА

И.В.
Руководитель: Букина И.А.

нарушениями интеллекта и предложить методические рекомендации для коррекционно-педагогической работы по их формированию у детей данной категории

Объект исследования: особенности нравственных представлений у школьников 6 класса с нарушением интеллекта

Предмет исследования: содержание коррекционно-педагогической работы по формированию нравственных представлений у школьников 6 класса с нарушениями интеллекта

интеллекта недифференцированны, фрагментарны и расплывчаты

Предложенное нами содержание коррекционно-педагогической работы, включающее комплекс классных часов по духовно-нравственному воспитанию, будет способствовать формированию у детей данной категории четких нравственных представлений

у школьников 6 класса с нарушениями интеллекта экспериментальным путем
разработать методические рекомендации для коррекционно-педагогической работы по формированию нравственных представлений у школьников 6 класса с нарушениями интеллекта

индивидов, которые позволяют оценивать те или иные явления, действия и поступки людей с точки зрения определенных знаний о добре и зле
2. Нравственные представления являются частью общественной и моральной позиции личности образуют формы нравственного сознания и самоконтроля
3. Нравственные представления обладают рядом специфических параметров, одним из которых является теснейшая связь с моральной сферой личности поведенческой, ценностной, когнитивной, эмоциональной
4. В различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания
5. Особенностью нравственных представлений является то, что между ними и понятиями существует сложная взаимосвязь

- абстрактных, схематических.
7. Нравственные представления, как и другие психические процессы, постоянно развиваются и совершенствуются.
8. Нравственное воспитание детей с нарушенным интеллектом определяется особенностями развития, а именно: особенностями познавательной деятельности, особенностями эмоционально-волевой сферы, особенностями формирования характера.
9. Представления отличаются недифиринцированностью, фрагментарностью, расплывчатостью.
10. В работе с детьми с нарушенным интеллектом приемлемы общие закономерности формирования нравственных качеств, что и с детьми в норме (воспитание через коллектив и для коллектива, использование методов приучения и объяснения, поощрения и порицания, использование труда как средства нравственного воспитания и т. п.).
11. Работая над проблемами нравственной воспитанности школьников с нарушенным интеллектом нужно учитывать их особенности развития. 

И. А. Каплунович. 
 
 Методика 2. «Что такое хорошо и что такое плохо».
Автор Л.М. Фридман.

Методика 3. «Разложи картинки»
(по Р.Р.Калининой).

достаточным запасом нравственных представлений и понятий

имеют недифференцированные нравственные представления

знания о нравственных представлениях фрагментарны, расплывчаты, часто прослеживаются значительные неточности

ответы бедны по содержанию, эмоциональные реакции слабо выражены

дети данной категории характеризуются неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны

блок - «Культура внешнего вида»
IV блок - «Калейдоскоп нравственных качеств»

и т.д.)

правила поведения и общения

познай и воспитай самого себя

взаимоотношения с детьми (отношения внутри классного, школьного коллектива)

взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами)

нарушением интеллекта

 День «Спасибо» ( о благодарности)
Азбука вежливости или этикет на каждый день
Я в ответе за свои поступки
Думай о других — ты не один на свете.
Неразлучные друзья — взрослые и дети
Чудо земли — хлеб.