Презентация, доклад на тему Формирование культуры здорового образа жизни

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА»

ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»

Доклад подготовил
замдиректора по МР Марченко В.А.

Январь – 2015 г.

в ФГОС нового поколения

Факторы оказывающие существенное влияние на состояние здоровья детей:
неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
факторы риска в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
активно формируемые в школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек особенности, отношения обучающихся к своему здоровью.

знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний.

психолог, взрослый в семье.

понимать своё состояние;
знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности;
дают основы сбалансированного питания;
обучают правилам личной гигиены;

образ жизни образовательного учреждения;
создание благоприятного психологического климата;
обеспечение рациональной организации учебного процесса;
эффективной физкультурно-оздоровительной работы;
рациональное питание.

Среда пребывания;
3. Воспитанность (нормы, правила поведения).

спортом

космос, планеты, страну, общество, государство, Именно они определяют то, что «дитя человеческое» в разных уголках земного шара растёт и развивается по некоторым общим законам.
Вторая группа факторов социализации - мезофакторы, включающие тип поселения, исторические и этнокультурные условия.
Третья группа факторов – микрофакторы, - семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микросоциум.

ведущих здоровый и безопасный образ жизни и недостаточной разработанностью системы здоровьесберегающей и здоровьетворящей образовательной практики в школе;
функциональными потенциальными возможностями образовательных учреждений в решении задач воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни и недостаточным научно-педагогическим обеспечением этого процесса;
объективной потребностью в личностном подходе к воспитанию культуры здоровья детей и учащейся молодежи и традиционной практикой обеспечения данного процесса;
требованиями к профессиональной компетенции педагогических кадров по реализации здоровьесберегающих начал образовательного процесса и их способностью проектировать и эффективно осуществлять на практике здоровьесберегающие и здоровьетворящие образовательные технологии.

возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на основе изучения их потребностей и интересов и организация в связи с этим их здоровьесберегающей деятельности;
-принцип формирования ценностных установок школьников на здоровый образ жизни, следование которому обеспечивает формирование системы ценностей, мотивов и установок учащихся на здоровый образ жизни;
-принцип народности предполагает учёт национальной культуры, традиций и родного языка;
-принцип культуросообразности (включение в культуру посредством специально ориентированной и организованной здоровьетворческой деятельности);

саморазвитие культуры здоровья (признание подростка субъектом процесса здоровьетворческой деятельности);
- принцип здоровьетворческой активности (опора на активную личностную позицию школьников в формировании здорового образа жизни;
- принцип интеграции воспитательного воздействия, следование которому означает активное взаимодействие всех субъектов педагогического процесса: учителей, родителей и детей, направленное на обеспечение физического и психического здоровья каждого ребенка;
- принцип гуманности основан на признании индивидуальности каждого ребенка, его физического, духовного, эмоционального, социального и нравственного развития, милосердия и поддержки в критической ситуации.

формировании культуры здоровья и здорового образа жизни, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе.

группы критериев успешной социализации
( классификация разработана Л.Е. Никитиной)
Критерии здоровья;
Критерии психологического комфорта;
Критерии обучения;
Критерии обучения;
Критерии развития;
Критерии воспитания;
Критерии социальной устойчивости

назначением диагностической работы является: познание ребёнка, его семьи, образа жизни, социума, изучение общения и взаимоотношений в значимых для его развития системах отношений в детском обществе, в семье, «ребёнок-педагог»

формирования личности влияют:

природа и родной язык;
общение в семье, в школе, окружающая среда;
его деятельность;
средства массовой информации, искусство, литература;
образ жизни самого ребенка, его стремления, планы, роль, которую он выполняет в микросреде.

психолого-педагогическую диагностику.
Подключать родителей к социализации детей в детском коллективе.
Осуществлять работу в классе, в группе по пропаганде здорового образа жизни.
Пропагандировать занятия физической культуры и спорта в гимназии.